前几天小编去拜访一位新晋辣妈闺蜜时，学了一句关于新生婴儿成长规律的顺口溜，叫做：三翻六坐八爬爬。是说婴儿在三个月会翻身，六个月会自己坐，八个月该会爬了。可见一个人的生理成长是有规律的，而心智成长亦然。一个孩子的学习力和思维力决定了他/她的心智能否快速、健康地发展。
东京教育委员会石井勋博士说：“阅读能力是所有学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。”前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说：“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时智力发展就越有益。”所以说，阅读要趁早。
西方的教育家，心理学家很久以前就开始关注孩子的整个阅读过程，务求让孩子尽早养成科学、系统的阅读习惯。“分级阅读”的概念就这样诞生了。分级阅读，是起源于发达国家的一项成功的少年儿童的阅读模式，是提高少年儿童的阅读能力的有效方法。少年儿童的阅读能力和阅读发展在整个少年儿童成长期有很大的变化,不同年龄期有不同的生理和心理特征。
分级读物，主要就是按照儿童的心智成长规律，提供大体适合某个成长阶段孩子特性的作品。
分级阅读的发展史
从历史上看，分级阅读的发展史其实就是英文分级阅读的历史。据资料，1923年西方英美国家就有了第一个可读性公式，而分级阅读的历史则更长。在1776年美国成立之时，阅读教学一般是从字母表到简单短语然后直接跳跃到《圣经》。而到了1836年，威廉·麦加菲开发了第一套供社会广泛运用的分级阅读标准，著名的“麦加菲读本”在1840到1900年间，销售量超过了1亿3千万册。
1997年到2000年的时候，来自美国国家研究院的一份报告，引发了早期阅读革命，是由哈佛大学著名的语言学家凯瑟琳·斯诺带领由18名著名的学者组成的早期阅读委员会，经过三年的研究系统，整合了很多经验，建立了美国早期阅读系统的理论，特别是儿童阅读的目标体系，他们报告的名字叫《培养成功的阅读者》。
分级阅读的产生过程如此漫长，那么分级读物需要遵循的标准有哪些呢？以美国最新课程标准为例，我们来一起了解一下美国州立共同阅读核心标准：
分级读物的特征
小编周围的很多辣妈朋友很喜欢给娃们买各种立体书、洞洞书、触摸书等幼儿绘本，确实故事精彩、颜色丰富，但是缺乏科学的阅读教学体系和阅读指导，等宝宝们过了低幼年龄段，终究要回归到分级读物的道路上。分级读物为什么有利于孩子提升阅读技能和思维能力呢？小编在此要为大家介绍一下英文分级读物具备的特征，请大家自己评断吧。
1. 分级阅读的长度
分级读物篇幅较短，一般8-16页；
信息量较高，教学意义强；
适合作为阅读课教学资源。众所周知，阅读不止是读的过程，更是信息吸收、转化以及深入思考的过程。所以分级读物的阅读课除了是语言的课堂，也是文化和思维的课堂。一般的阅读指导课程时间安排为：阅读5-10分钟，教师阅读指导20-25分钟，阅读活动15-20分钟。
2. 分级读物的内容
分级读物涉猎广泛，话题涵盖了家庭、社会、科学、自然、人文等方方面面；
读本体裁丰富，包括小说、说明文、幻想文、寓言、童话、民间故事、传记、传奇、叙述文学、神话等各种文体；
各类观点和丰富的内容，可以说只有我们想不到，没有它们包容不到。
由此可见，普通绘本的故事性强，但是话题相对单一，分级读物却能满足年龄稍大一点孩子的各种兴趣爱好。
3. 分级读物的难度
分级读物均采用科学的分级体系，逐级增加难度；
涉及的内容和技能有连续性；每本读物均针对于某项技能或策略；
综合了阅读、写作、口语以及词汇等各项技能训练。
以霍顿米夫林出版社的Journey系列为例，最低级别、全书只有5句文本的读本也有相应的阅读策略、技能以及口语、词汇目标。
分级阅读的现状
近几十年，美国、英国、日本、香港、和台湾等发达国家和地区都纷纷大力开展儿童的分级阅读事业。希望通过分级阅读来提高全民尤其是儿童的认知和学习。
英国的前教育部长布朗奇在1998年就倡导了英国阅读年的活动，当年就投入了3700万的英镑，他的口号是把阅读进行到底，虽然他已经退休了，但是这个阅读运动还继续在进行；日本国会在1999年通过了正式的决议，制定儿童阅读点，口号是阅读让希望与梦起飞，日本从英国移植了阅读起跑线运动，而且正式确立了儿童的阅读推介法；美国的克林顿总统提出了一个“美国阅读挑战”的运动，在1999年的时候，美国的政府国家教育报告目标，是建立一个学习者的国家。台湾地区在90年代初的时候，为了推动儿童阅读计划投入了非常大的款项，台湾地区在阅读分级上也做的非常成功。
可以说，
英文分级阅读，大大激发了孩子的好奇心和思考能力，始终保持在适龄、科学、效果领先和提升孩子智慧自信方面获得最佳效果。
作为“起源于发达国家的一项成功的少年儿童的阅读模式”，分级阅读凭借其科学性、全面性、系统性的特点，正在从世界发达国家和地区向外辐射，大有占领地球之势。咱们的孩子若还不开始阅读英文分级读物，未来可就没办法和其他地区的小朋友一起愉快地玩耍啦！
