今晚听鲜老师的讲座，深感酣畅淋漓。感动又震撼。鲜老师全程没有一句煽情，我却几度落泪，被鲜老师的真实所震动。再次感受到真实所拥有的力量，不是说吗，当一个人极度坦诚，他就可以无坚不摧。
讲座中鲜老师提到了两个人，蒙台梭利和胡萍老师，她用了同样的话来赞誉她们，她说：她是上帝送给世界的一个礼物。
是，我想说，鲜老师，她也是上帝送给世界的礼物。再一想，谁不是上帝送给世界的礼物呢？在上帝眼里，我们都是礼物，只是我们自己不知道，忘记了，但上帝知道，因为，上帝的眼光是不一样的。有多少人敢于直面真实的自己，敢于做一个“无用”的人？有多少人会相信，即使你“无用”，上帝依然深爱着你？
如同艺术，如同科学，它们的终极浪漫就是“无用”。
为什么艺术意味着会有创造，意味着会有不同？因为艺术一直在解决问题，但艺术从来没有标准答案。
素养是在无竞争无对比无压力的情况下养成的，素养是源于不功利。这个简单的道理，很多人却不明白。安全永远是人类生存发展过程中最重要的东西，只有当一个孩子（或者人）感觉到安全的时候，他才有余力去发展自身，否则，他的注意力全部都停留在不安全的环境上，他会警惕，会对抗，或者顺从，他的力量、时间和精力是无法放在成长上的（这里几乎包含一切成长）那什么是不安全的环境？我认为，简言之，就是一切让我们不放松的环境。比如吃不饱穿不暖的恶劣生存环境，比如被言语暴力肢体暴力对待的环境，比如让你产生竞争感的环境。
凡是和生命有关的东西，一快就有毒。比如肿瘤。那什么是慢的？孩子是一天一天长大的，种子是一点点发芽的，花朵是一瓣一瓣地盛开，果实也是在时间里慢慢成熟的。所以，为什么要那么快？真的，保证身心健康就够了，还是那句话，请记得，上帝的眼光是不一样的。
关于对孩子的认同，对孩子情感的认同和联结。每个孩子都渴望被看见，渴望被懂得，渴望被理解。每一对父母亲都希望能够和孩子产生联结。那联结上了吗？如果没有，反思过吗？学习过吗？读过书吗？知道什么是共情，什么是同理，什么是界限吗？如果不知道，去吧，去学习。
美育更看重对孩子整个成长的的影响，塑造全面完整的人是美育的终极追求，为什用美术落地？因为美术，是自由的，是活的，是灵动的。同样，为什么要有仿生设计的课程，因为要让孩子们亲自体验，不亲自参与是体会不到知识背后的道理和如何运用的。
关于儿童哲学的部分，什么是自由？什么是死亡？就今晚，我女儿跟我说，妈妈我真的很害怕死，我不知道死是什么，是不是就是一片黑暗？我不想死，你是不是会比我先死？我也不想让你死。我抱住她，说：嗯，豆子害怕死，因为豆子不了解死是什么。是的，每个人都会死，死只是生命的一种状态，死也不是一片黑暗，一个人死了以后，只是换了另一种生命方式存在，也许是光，也许是天上的星星，也许是风，总之很光明，很温暖，很轻。就像我的外婆，虽然她死了，但我一直在想念她，也一直在爱她，她依然给了我无数的力量和陪伴，只要我想念她时，我知道，她都知道。
并非所有的孩子都会依照你说的去做，但所有的孩子都会依照你做的去做。所以，我们没有说太多，我们感受，他们也感受，我们想象，他们想象，我们创作，他们也创作。就如同孩子会在过家家时把你和伴侣吵架的样子编进游戏里一样，那是我们洒下的种子，种在了他们生命版图上的东西。
比如那个孩子说：因为天黑了，你们所有人都看不见我的家人了。（他用色彩把他画好的一家人全部盖起来了）
另外一个孩子说的大概是：妈妈总觉得我像爸爸一样小气，我要让我的身体里全是大自然，这样我就可以像大自然一样辽阔？（他在画里把自己身体的每一部分都画成了大自然，有山川还有，有树木丛林）
又或者孩子说，雪下的太大了（她的画全部被涂成了白色），风把颜色都吹走了。
他们的画和他们的话，都太美了，每一幅，每一句，简单，纯真，打动人心。
那我们，能不能在他们心里种点美好的，比如，种一颗美好的种子？我们不能很快看到这颗种子飞速长大，但我们会看到他们一点点生根发芽。终有一日，他们会，如鲸向海，似鸟投林。
