暑假读书札记摘录:教育本质新认识、新定位、新判断
(一)真教育要求学生：做你不会做的事
1. 做你不会做的事，首先要求你具备一颗野心勃勃的企图心。
2. 做你不会做的事，要求你具备挑战自我的勇气和能力。
3. 做你不会做的事，要求你具备处理复杂资讯，解决未知世界难题的能力。
(作者：秦春华，系北京大学教务部副部长、北京大学考试研究院院长。)
(二)教育的最高境界：灵魂教育
有理想没方向，有个性没主见，有学历没学问，有知识没文化，成年人未成人。
时下，学校教育往往忽略了学生基本人格、基本道德、基本情感的养成，以致于有些学生对生命、对世事愈来愈冷淡、冷漠甚至冷酷。
我们教育缺什么，我们缺对时代的关切，对国家发展命运的思考，对改变这个社会的责任。
教育是人的灵魂的教育，而非单纯的理智知识和认识的堆积：教育的目的应当是向人传送生命的气息。教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身身上美好的“善根”，也就是让学生拥有“这条鱼在乎”的美丽心境。我们要培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”。
(依据网络相关文章摘录、整合)
(三)、塑造”人的教育与人“成长”的教育
(作者: 刘道玉、施一公)
塑造与成长
我国教育理念的源头是什么呢？我认为这个源头就是“塑造”。所谓塑造，就是按照一种固定的模具，把原料注入到模具中，然后出来的就是流水线上规格相同的批量产品。难道不是吗？国家按照统一标准来塑造大学，导致了“千校一面”；各个大学又按照统一的要求塑造学生，导致了“万人一格”；学生家长按照自己的价值观塑造子女，要求他们“成龙”“成凤”，从而使他们失去了自己的理想；中小学的校长、班主任按照升学标准要求学生，对学生越俎代庖，使他们丧失了兴趣和选择权；各个群众组织按照规章塑造其成员，使他们失去了独立性；企业按照苛刻的规章制度塑造员工，使他们丧失了创造性。总之，塑造这个观念已经渗透到一切领域，成了教育与管理的指导思想，它制约了人们的思想和行为，从而使绝大多数中国人丧失了创造性。
西方国家与中国完全不同，他们教育理念的源头是“成长”。所谓成长，是指一切有生命的个体（包括人的智慧）在一定的条件下，任其自由生长，由幼小向着成熟的方向发展。在英语中，Grow一词含有生长、发育、增长、长大、逐步变成等意思，它十分形象地反映了西方国家自由教育的理念。中国教育现状：非正常人类认知、脱离自然和社会，直接考答案，培养的是“考生”！
中国教育让活蹦乱跳有天性、对自然社会好奇的孩童，从幼儿园就读书、回答问题、做试卷，到小中大学、研究生长期拿读书、做题、想象过日子，通过读书、考试、成绩排序决定其人生选择。学校搞文字化知识教学，用语言文字化知识、说教、做题等方式教育所有孩童，教学和作业安排的满满当当，导致学生没时间接触真实世界。认真读书的学生，长期脱离自然实践和实际社会、不接触真实社会人事，无真情实感、无真实实践，被要求做有道德的、这样那样的人。学生的真情实感、人性人格被彻底摧残、心智深受影响：对真实世界的认知、自身情感的体验，形成思想层面记忆性想象为主的思维和习惯；未来难有自主认知能力、创造性，面对社会真实事物，要重新建立认知；相比实践成长过来的人面对更大挫折，成年后甚至无法转变已习惯了的“空想空谈”纯想象思维定势。
除了识记知识这类非直接经验知识为主的阉割版教育方式，教育应该继续前行：完成从自然社会现实的真实感受、描述现状、发现问题、形成科学认知、寻求解决、享受艺术文化娱乐、抽象到知识甚至专业领域等一系列认知过程。当务之急是释放人性、释放孩子们的心灵，让孩子从小有机会、有时间，接触、感受和认识真实的自然、社会、人物。兴趣、人生方向，不应在课堂教学、学校说教熏陶、培养，要给学生大量时间和机会，去接触父母亲、邻居社区、大自然、工作单位、文艺技术、花花世界...要放手，孩子们太缺乏真情实感了，不能继续发文件加强学校教育、管住我们的孩子、让其变成只知道答案和执行校规的行尸走肉。
