_______基于陶行知“教学做合一”教育思想的中小学数学核心素养培养策略研究课题研究成果系列(一)

“教学做合一”是陶行知教育理论中的三个核心命题之一。陶行知先生在《中国师范教育建设论》中对“教学做合一”的基本含义做出了系统的说明：“‘教学做合一‘就是教的法子根据学的法子，学的法子根据做的的法子。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。”陶行知先生的“教学做合一”核心是一个“做”字，在做上教，在做上学，做既是学的中心，也是教的中心。根据生活的需要来教、来学、，通过生活实际去教学，以达到做的目的，遵循“生活即教育”、“社会即学校”的两大命题，强调理论与实际相结合、手脑并用。

当前教育的根本目的在于对受教育者人格的完善，即塑造受教育者的健全人格，真正的教育，必须以发展人性，培养人格，改善人生为目的。数学学科作为一门社会学科，始终以人为中心，在现代数学教育中也有不同程度的反映.中国的学校数学教学目的是根据教育方针培养德、智、体、美、劳全面发展的，有社会主义觉悟、有文化的劳动者

基于陶行知“教学做合一”教育思想的中小学数学核心素养培养策略研究课题组(以下均称本课题组)的研究希望达成以下目标

(1)为学生核心数学素养的提升打好基础。

(2)为教师教学教研能力的提升提供平台。

(3)为学校数学教学质量的提高提供保障。

(4)为学生数学文化内涵的丰富找到支点。

(5)为“教学做合一”教育思想展现成果。

(6)为陶行知教育思想创新应用提供参考。

本课题主要研究的问题是:

(1)如何在数学课堂教学中实施“教学做合一”

(2)如何在数学课外活动中贯穿“教学做合一”

(3)如何在数学评价设计中体现“教学做合一”

(4)如何在综合实践活动中渗透“教学做合一”

(5)如何在数学文本编写中蕴含“教学做合一”

本课题组在研究的过程中,就如何在数学评价设计中体现“教学做合一”做了一些尝试,现分享如下:

(1) 延伸课堂学习渠道.课外学习生活是课堂的延伸,是“教学做合一”的有效实践土壤.比如关于数学知识的"一战到底",测量底部不能到达的建筑物的高度等等.既能培养学生的数感，符号意识以及应用意识,又能让他们在活动中体会成功感和感悟数学的应用价值

(2)规范研究性学习.在研究性学习和综合实践活动中渗透“教学做合一”,是培养学生数学核心素养的重要途径.

学生写数学小论文,学生自己出单元测试卷,模仿各种试卷自己命制一份试卷.陶行知教育先贤的文化之旅 ,井冈山红色之旅,可以设计一些与历史文物有关的问题,比如枪炮的射程,射击的角度,三点一线,射击的距离等等.行万里路,读万卷书, 感悟“教学做合一”,这样可以培养学生的空间观念,几何直观，数据分析观和运算能力,也激发了学生的学习兴趣.

(3)在数学评价设计中体现 “教学做合一”是学生数学核心素养培养的重要抓手.

注意过程评价,形成性评价,多元评价做好学生成长记录,不以分数作为唯一的衡量学生核心素养的尺度,关注核心素养的全面考察.例如:在课外作业的设计中体现,像七巧板,黄金分割,最大利润,最小成本等都可以引导学生做一些实物学具,做一些事例验证,做一些考察等, 这样有利于学生的推理能力，模型思想，应用意识以及创新意识等核心素养的提升。

(4)从分发挥信息技术抓手.校园NO.1,网络夏令营，等形式，为维持学生“自我价值感”的基本诉求提供多元平台.评价纬度多元化,要为学生提供价值发现的更多渠道.本课题组通过

1. 提供角色，激发动机，成果丰硕

(1). 校园NO.1的组织、准备、任务分解，训练，培训，学生参加的积极性很高，我校获得了、、、、、，王伟和马丽萍老师获得了、、、奖。

(2)深圳市2018年底5届网络夏令营。、、、、、

(3)2019年中小学传统文化节、、、、、

(4)数理技能大赛

、、、、

多元

在综合实践活动中渗透“教学做合一”

(1)有助于学生找到自己的长板。短板理论要变成长板理论。多元智能理论启发我们要多挖掘学生的潜能，综合实践活动，给学生提供了展现自我，发现自我，向同伴展示能力的机会，“教学做合一”可以发现学生的长板。让每一个学生都有不同的发展。

(2)有助于学生内部学习动机的激发。在综合实践活动中渗透“教学做合一”给学生建立一个重建价值的体系。内因要通过外因起作用，这是一个学习过程，从理论到实践，从个体到群体，从失败到成功的一个过程。在学中做，在做中学，教学相长，“教学做合一”。

(3)有助于建立每一个学生的自信 。每一个人都有不同的发展，每一个学生都有自信，每一个学生都阳光快乐，每一朵都绽放，使我们学校的办学理念。我没有能力是一个伪命题，综合实践活动，让学生感知自己虽然缺少这方面的能力，但是自己在另一方面或另外几个方面，都有特色，都有特长。

(4)有助于延展学生学习成长过程的韧度。学生心里脆弱，学习上为难情绪大，面对其他方面的压力，抗压能力弱，都是常态。综合实践活动，可以磨练学生的意志力。

(5)为学校综合实践评价积累了经验。把掌声留给参与实践活动的学生，把目光给关注问题解决的学生，把行动给前进的方向一直向前努力的学生。

我们的课题研究，在学校综合实践活动中还需要有改进和完善的地方。一是既关注实践性，也要关注多样性。二是既要立足学情，又要目标可达。三是既有针对性又要有挑战性。

桃苑学校基于陶行知“教学做合一”教育思想的中小学数学核心素养培养策略研究课题组，坚持思想引领，坚持探索，结合时代特色，践行“教学做合一”，落实数学核心素养培养，让陶行知教育思想焕发新的活力。

备注：我今天写了一个草稿，提纲式的。1、马老师加上血肉，把你做的那么多事情，加上去，只加与综合实践活动有关的。其他的以后还会有文章。2、可以把我写的提纲撸一遍，可以直接在上面改动。辛苦了！