一

对于教师来说，班级的纪律管理可能是一个大问题。

上学期，我教二（3）班。

有一次下课，我们班的纪律委员韩子胤上楼告诉我，老师，上节课（任课）老师不在，班里乱哄哄的。

我问，代课老师没有来吗？

子胤说，有，但她管得不严。

我说，好的，我知道了。

我问了下，上节课代课的是吴老师。吴老师是一位新教师，可能对于班级管理，他还不太知道，放得有些宽了吧。

这里，我想写下我的一节代课，是今天三（6）班的第一节课。希望对大家有一点点帮助。

因为是其他班级的课，学生与我并不熟，这样新教师可以稍微看看。这种管理方法也是我近年学习总结出的。

二

上午，第一节铃声响后。我走去三（6）班。

我母亲曾经告诉我。她说，镇上有个退休教师，教学有方，学生上课讲话、捣乱，她只要看着他，学生就会乖乖坐好。我今天用的就是这个办法。

当我离三（6）班还有四五米的时候，我已经听见班级里的哄闹声。他们的班主任，赵老师今天不在。

我在各个年级段都代过课。相比起来，六（7）班和三（6）班很相似，我去代课时，都是远远就能听到学生的哄闹声。而五（1）班就是全部安静地坐着，写作业，或者，端正坐好等老师上课。像二（8）班，我去代课前，有学生负责课前领读，班级里秩序也很好。

如果班主任非常严厉，学生见了便面有惧色，那样的班级是非常容易管理的。可当代课老师遇到这样的班级……学生们平常所受的压抑，就会使他们猫咪化身恶虎。这时候的代课，尤为困难。

我碰到过很多好的班主任，他们一面严厉，一面宽容。他们的学生也乖巧听话。

我慢慢地走到三（6）班门口。学生们继续说话，有的还在聊天，有的说，是代课老师来了。

我于是在门口停住，扫视学生，表情微微严肃。

学生开始安静。

而后我走到讲台前，仍然保持严肃，并不说话。

《止学》里有一句：“王者不辩，辩者少威焉”。如果老师，在学生吵闹的时候，生气地对学生大喊，叫学生安静，效果不一定好。就算学生安静了，老师也会身负内伤。气的。此时最好的办法就是严肃地站着，扫视学生。保持沉默。这沉默里面会有威严、威压，慢慢酝酿起来。

学生们开始一个个开始端正坐好，双手上下叠起放在课桌上。个别坐姿很不好，讲话比较大声的，我还会看着他。看住他，直到他坐端正。

如果在上课的过程中，学生吵闹起来。比如有一次一个学生胡乱回答问题，其他学生听了就开始说话，整个班级开始吵闹。这时候第一步，也并不是马上制止，而是等待，让学生发泄掉，用疏导的办法，就如大禹治水。这时“河流湍急”，并不能直接采取阻挡的方式，“势不可挡”。等学生发泄得差不多了，我说一声，安静，再是扫视，或者注视其中一位学生，比较吵的学生。常常，只注视一位学生，全班同学都会安静下来。这种安静，会晕染开。而学生们的渗透性也是极佳的。

上面说的是等待，因为场面很大，如果只是一两个学生在吵闹，那就用停顿。

老师只要停下来，不说话，看着那个学生，只要几秒，学生们就会安静坐好。

如果遇到更不好处理的班级，像我自己教品德的五（8）班，让学生发泄是不会有尽头的，他们可以吵一整节课。我会采取，拍打黑板，或者课桌。这时候，我平常所做的平板支撑，就开始展现它的意义了。这一声，可以把学生震住。然后全班就会安静。

大概三四分钟后，全班学生都安静，并且端正坐好。我开始上课。

我先问，这节课，你们的老师有什么安排？

学生们回答，语文老师已经布置作业了。

我继续说，那这节课，大家自己自修写作业。保持安静，如果实在需要说的，那传纸条。

这个传纸条的办法，也是疏导。

学生开始安静了，我也在讲台上练字、看书，也时常在教室里走动——学生们需要老师的关注。

上课之初，班级还在哄闹的时候。有个学生问我，老师，今天几月几日（他要写今天的《家校联系簿》，记录作业）？当时我没有回答他，等到班级安静了。我走到他边上，轻声说，今天五月八日。

对学生的付出是必要的。需要细察入微。

差不多这一节课都是这样安静地度过了。等下课的时候，我走到一个学生边上，捏捏他的脸蛋对他说，这节课，你表现非常好。

这节课，他一直认真看书。坐得也端正。

这个学生，他的老师特别交代我，这是个患有多动症的孩子。他很爱说话。但我能看出，他的品性原本是很好的，而且到现在也不差。所以我之前在这个班代课时的处理办法是，他一旦说话，我就笑着看他，或者揉揉他的脸蛋，他就会有些不好意思地趴下去。

后来他碰见我，会很响亮地问候，延老师好。

现在，他进步了。

写于2017.5.08，改于7.19。