数学学科能力-主观题
ⁿ材料
ⁿⁿ教学过程
ⁿⁿⁿ教学目标
ⁿⁿⁿⁿ是否体现数学课程的基本理念的精神
ⁿⁿⁿⁿ是否实现三维目标的整合又有所侧重
ⁿⁿⁿⁿ是否具体明确，可操作，可考核
ⁿⁿⁿ课堂导入
ⁿⁿⁿⁿ方法
ⁿⁿⁿⁿⁿ情境导入
ⁿⁿⁿⁿⁿ复习导入
ⁿⁿⁿⁿⁿ直接导入
ⁿⁿⁿⁿⁿ是否适切
ⁿⁿⁿⁿ效果
ⁿⁿⁿⁿⁿ激发兴趣
ⁿⁿⁿⁿⁿ引发思考
ⁿⁿⁿⁿⁿ学习要点
ⁿⁿⁿⁿⁿ集中注意力
ⁿⁿⁿⁿ成本
ⁿⁿⁿⁿⁿ低成本高产出
ⁿⁿⁿⁿⁿ成本与产出相当
ⁿⁿⁿⁿⁿ高成本低产出
ⁿⁿⁿⁿⁿ
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ所花的时间和精力
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ采用的手段
ⁿⁿⁿ教学行为（教学片段）
ⁿⁿⁿⁿ宏观方面
ⁿⁿⁿⁿⁿ以人为本
ⁿⁿⁿⁿⁿ自主学习
ⁿⁿⁿⁿⁿ独立思考
ⁿⁿⁿⁿⁿ合作探究
ⁿⁿⁿⁿⁿ健康和谐发展
ⁿⁿⁿⁿ中观方面
ⁿⁿⁿⁿⁿ课程性质
ⁿⁿⁿⁿⁿ课程基本理念
ⁿⁿⁿⁿⁿ课程基本特点
ⁿⁿⁿⁿⁿ分析问题
ⁿⁿⁿⁿⁿ解决问题
ⁿⁿⁿⁿⁿ数学素养
ⁿⁿⁿⁿ微观方面
ⁿⁿⁿⁿⁿ教学方法
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ恰当
ⁿⁿⁿⁿⁿ教学程序
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ循序渐进
ⁿⁿⁿⁿⁿ练习设计
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ有效
ⁿⁿⁿⁿⁿ教学效果
ⁿⁿⁿⁿⁿ教学氛围
ⁿⁿⁿ教学问题
ⁿⁿⁿⁿ围绕教学目标，突出重难点
ⁿⁿⁿⁿ针对实际，难易适度
ⁿⁿⁿⁿⁿ分别让优生和后进生
ⁿⁿⁿⁿⁿ必要时铺垫式提问
ⁿⁿⁿⁿ顺序得当，发展思维能力
ⁿⁿⁿⁿⁿ是不是
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ无思维
ⁿⁿⁿⁿⁿ是什么
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ简单
ⁿⁿⁿⁿⁿ为什么
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ难
ⁿⁿⁿⁿⁿ怎么样
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ难
ⁿⁿⁿⁿ结构恰当，层次分明
ⁿⁿⁿⁿⁿ由浅入深
ⁿⁿⁿⁿⁿ由表及里
ⁿⁿⁿⁿⁿ层层深入
ⁿⁿⁿⁿⁿ综合-分析-综合
ⁿⁿⁿ教学效果
ⁿⁿⁿⁿ长效和短效
ⁿⁿⁿⁿ高效和低效
ⁿⁿⁿⁿ
ⁿⁿⁿⁿⁿ机械训练
ⁿⁿⁿⁿⁿ质疑问难和合作讨论
ⁿⁿⁿ评析作业
ⁿⁿⁿⁿ量
ⁿⁿⁿⁿⁿ一二年级不留书面家庭作业
ⁿⁿⁿⁿⁿ三四年级不超过半小时
ⁿⁿⁿⁿⁿ五六年级不超过一小时
ⁿⁿⁿⁿ质
ⁿⁿⁿⁿⁿ形式
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ多样
ⁿⁿⁿⁿⁿ内容
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ针对性
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿ课内教学内容
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿ学生实际
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ选择性
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿ多种作业
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿ学生选择
ⁿⁿ答题思路
ⁿⁿⁿ审题思路
ⁿⁿⁿⁿ审题干，明考点
ⁿⁿⁿⁿⁿ关键词
ⁿⁿⁿⁿ读材料，划句子
ⁿⁿⁿⁿⁿ体现数学课程理念的句子
ⁿⁿⁿⁿⁿ体现教学方法的句子
ⁿⁿⁿⁿⁿ导入方式恰当或不当的句子
ⁿⁿⁿⁿⁿ等
ⁿⁿⁿⁿ析句子，找理论
ⁿⁿⁿ答题步骤
ⁿⁿⁿⁿ破题，就题答题
ⁿⁿⁿⁿ分析，有理有据
ⁿⁿⁿⁿⁿ理
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ相关的理论知识
ⁿⁿⁿⁿⁿ据
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ点明材料关键点
ⁿⁿⁿⁿ评价，收束总结
ⁿⁿⁿⁿⁿ总结
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ教师行为
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ是否应该提倡
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ有何影响
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ我会怎么做
ⁿ课程知识
ⁿⁿ课程标准
ⁿⁿⁿ课程性质
ⁿⁿⁿⁿ
ⁿⁿⁿⁿⁿ数量关系
ⁿⁿⁿⁿⁿ空间形式
ⁿⁿⁿⁿ
ⁿⁿⁿⁿⁿ理性思维
ⁿⁿⁿⁿⁿ科学精神
ⁿⁿⁿⁿⁿ个人智力发展
ⁿⁿⁿⁿⁿ基本素养
ⁿⁿⁿⁿ
ⁿⁿⁿⁿⁿ基础性
ⁿⁿⁿⁿⁿ选择性
ⁿⁿⁿⁿⁿ发展性
ⁿⁿⁿⁿ
ⁿⁿⁿⁿⁿ创新意识
ⁿⁿⁿⁿⁿ实践能力
ⁿⁿⁿⁿ
ⁿⁿⁿⁿⁿ情感
ⁿⁿⁿⁿⁿ态度
ⁿⁿⁿⁿⁿ价值观
ⁿⁿⁿⁿ
ⁿⁿⁿⁿⁿ未来生活
ⁿⁿⁿⁿⁿ未来工作
ⁿⁿⁿⁿⁿ未来学习
ⁿⁿⁿⁿ
ⁿⁿⁿⁿⁿ应用意识
ⁿⁿⁿ课程理念
ⁿⁿⁿⁿ学生发展为本，立德树人，提升素养
ⁿⁿⁿⁿⁿ人人获得良好的数学教育
ⁿⁿⁿⁿⁿ不同人获得不同的发展
ⁿⁿⁿⁿⁿ数学学科核心素养的形成和发展
ⁿⁿⁿⁿ优化课程结构，突出主线，精选内容
ⁿⁿⁿⁿⁿ应用数学
ⁿⁿⁿⁿⁿ解决实际问题
ⁿⁿⁿⁿⁿ数学文化
ⁿⁿⁿⁿ把握数学本质，启发思考，改进教学
ⁿⁿⁿⁿⁿ科学价值
ⁿⁿⁿⁿⁿ应用价值
ⁿⁿⁿⁿⁿ文化价值
ⁿⁿⁿⁿⁿ审美价值
ⁿⁿⁿⁿ重视过程评价，聚焦素养，提高质量
ⁿⁿⁿⁿⁿ学生
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ学习兴趣
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ认识自我
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ增强自信
ⁿⁿⁿⁿⁿ教师
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ改进教学
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ提高质量
ⁿⁿ数学学科核心素养
ⁿⁿⁿ七个素养
ⁿⁿⁿⁿ数学抽象
ⁿⁿⁿⁿⁿ概念
ⁿⁿⁿⁿⁿ规则
ⁿⁿⁿⁿⁿ推理
ⁿⁿⁿⁿⁿ论证
ⁿⁿⁿⁿ逻辑推理
ⁿⁿⁿⁿⁿ归纳
ⁿⁿⁿⁿⁿ类比
ⁿⁿⁿⁿ数学建模
ⁿⁿⁿⁿⁿ提出问题
ⁿⁿⁿⁿⁿ建立模型
ⁿⁿⁿⁿⁿ求解模型
ⁿⁿⁿⁿⁿ检验结果
ⁿⁿⁿⁿⁿ完善模型
ⁿⁿⁿⁿ直观想象
ⁿⁿⁿⁿⁿ几何图形
ⁿⁿⁿⁿ数学运算
ⁿⁿⁿⁿ数据分析
ⁿⁿⁿ四个方面
ⁿⁿⁿⁿ情境与问题
ⁿⁿⁿⁿ知识与技能
ⁿⁿⁿⁿ思维与表达
ⁿⁿⁿⁿ交流与反思
ⁿⁿⁿ三个水平
ⁿⁿⁿⁿ水平一
ⁿⁿⁿⁿⁿ熟悉的情境
ⁿⁿⁿⁿ水平二
ⁿⁿⁿⁿⁿ关联的情境
ⁿⁿⁿⁿ水平三
ⁿⁿⁿⁿⁿ综合的情境
ⁿⁿ课程目标
ⁿⁿⁿ四基
ⁿⁿⁿⁿ基础知识
ⁿⁿⁿⁿ基本技能
ⁿⁿⁿⁿ基本思想
ⁿⁿⁿⁿ基本活动经验
ⁿⁿⁿ四能
ⁿⁿⁿⁿ发现问题的能力
ⁿⁿⁿⁿ提出问题
ⁿⁿⁿⁿ分析问题
ⁿⁿⁿⁿ解决问题
ⁿⁿⁿ程度
ⁿⁿⁿⁿ了解
ⁿⁿⁿⁿ理解
ⁿⁿⁿⁿ掌握
ⁿⁿⁿⁿ运用
ⁿ教学知识
ⁿⁿ教学原则
ⁿⁿⁿ抽象与具体相结合
ⁿⁿⁿ严谨性与量力性相结合
ⁿⁿⁿ理论与实际相结合
ⁿⁿ教学过程
ⁿⁿⁿ备课
ⁿⁿⁿⁿ主要任务
ⁿⁿⁿⁿⁿ制定学期计划
ⁿⁿⁿⁿⁿ制定单元教学计划
ⁿⁿⁿⁿⁿ课时教学计划
ⁿⁿⁿⁿ基本要求
ⁿⁿⁿ课堂教学
ⁿⁿⁿⁿ五大环节
ⁿⁿⁿⁿⁿ组织教学
ⁿⁿⁿⁿⁿ复习提问
ⁿⁿⁿⁿⁿ讲授新课
ⁿⁿⁿⁿⁿ巩固新课
ⁿⁿⁿⁿⁿ布置作业
ⁿⁿⁿⁿ五种关系
ⁿⁿⁿⁿⁿ间接经验与直接经验
ⁿⁿⁿⁿⁿ数学知识技能的掌握与能力发展
ⁿⁿⁿⁿⁿ数学知识技能的掌握和数学观形成
ⁿⁿⁿⁿⁿ数学认知活动与非认知因素
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ非认知因素
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿ积极性
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿ学习动机
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿ态度等
ⁿⁿⁿⁿⁿ教师主导作用与学生主体性
ⁿⁿⁿ课外工作
ⁿⁿⁿⁿ作业批改
ⁿⁿⁿⁿ考试的目的
ⁿⁿⁿⁿ数学课外活动
ⁿⁿⁿ数学教学评价
ⁿⁿⁿⁿ导向作用
ⁿⁿⁿⁿ鉴定作用
ⁿⁿⁿⁿ诊断作用
ⁿⁿⁿⁿ信息反馈与决策调控作用
ⁿⁿⁿ要素
ⁿⁿⁿⁿ数学教师和学生
ⁿⁿⁿⁿ数学教学中介
ⁿⁿⁿⁿⁿ教学目标
ⁿⁿⁿⁿⁿ教学内容
ⁿⁿⁿⁿⁿ数学课程
ⁿⁿⁿⁿⁿ数学教学方法
ⁿⁿⁿⁿⁿ教学组织形式
ⁿⁿⁿⁿⁿ教学环境等
ⁿⁿ教学方法
ⁿⁿⁿ讲授法
ⁿⁿⁿⁿ科学性
ⁿⁿⁿⁿ系统性
ⁿⁿⁿⁿ启发性
ⁿⁿⁿⁿ量力性
ⁿⁿⁿⁿ艺术性
ⁿⁿⁿ讨论法
ⁿⁿⁿⁿ学生主体
ⁿⁿⁿ自学辅导法
ⁿⁿⁿ问题教学法
ⁿⁿⁿⁿ别名
ⁿⁿⁿⁿⁿ发现法
ⁿⁿⁿⁿ创设问题情境
ⁿⁿⁿⁿⁿ激发积极性和主动性
ⁿⁿⁿⁿ寻找问题答案
ⁿⁿⁿⁿⁿ探讨问题解法
ⁿⁿⁿⁿ完善问题解答
ⁿⁿⁿⁿⁿ总结思路方法
ⁿⁿⁿⁿ进行知识综合
ⁿⁿⁿⁿⁿ充实和改善知识结构
ⁿⁿⁿ谈话法
ⁿ教学技能
ⁿⁿ教学设计
ⁿⁿⁿ课堂教学设计-总
ⁿⁿⁿⁿ教学目标
ⁿⁿⁿⁿ学情分析
ⁿⁿⁿⁿ教材分析
ⁿⁿⁿⁿ教学重难点分析
ⁿⁿⁿⁿ课时要求
ⁿⁿⁿⁿ教学理念
ⁿⁿⁿⁿ教学策略
ⁿⁿⁿⁿ教学环境
ⁿⁿⁿⁿ教学过程
ⁿⁿⁿⁿ目标检测作业
ⁿⁿⁿⁿ教学反思
ⁿⁿⁿ教学目标
ⁿⁿⁿⁿ三个层次
ⁿⁿⁿⁿⁿ课程目标
ⁿⁿⁿⁿⁿ课堂教学目标
ⁿⁿⁿⁿⁿ教育成才目标
ⁿⁿⁿⁿ三大功能
ⁿⁿⁿⁿⁿ学生学习的目标
ⁿⁿⁿⁿⁿ教师确定教学范围、教学内容、教学重点，选择教学策略的指导
ⁿⁿⁿⁿⁿ教学评价的依据
ⁿⁿⁿⁿ基本要求
ⁿⁿⁿⁿⁿ与课程目标一致
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ知识技能
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ数学思考
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ问题解决
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ情感态度
ⁿⁿⁿⁿⁿ目标动词
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ了解
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ理解
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ掌握
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ运用
ⁿⁿⁿⁿⁿ过程动词
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ经历（感受、体验、体会）
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ探索
ⁿⁿⁿⁿ分类
ⁿⁿⁿⁿⁿ知识与技能目标
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ行为主体+行为动词+行为对象
ⁿⁿⁿⁿⁿ过程与方法目标
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ过程
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿ应答性学习环境
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿ交往
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿ体验
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ方法
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿ基本
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿ自主学习
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿ合作学习
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿ探究学习
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿ具体
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿ发现式学习
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿ小组式学习
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿ交往式学习
ⁿⁿⁿⁿⁿ情感态度与价值观目标
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ情感态度
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿ学习兴趣
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿ学习责任
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿ乐观的生活态度
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿ求实的科学态度
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿ宽容的人生态度
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ价值观
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿ个人价值与社会价值统一
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿ科学价值与人文价值统一
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿ人类价值和自然价值统一
ⁿⁿⁿ教学重难点
ⁿⁿⁿⁿ准确把握教学重点
ⁿⁿⁿⁿⁿ掌握（ ）的技能，培养（ ）能力
ⁿⁿⁿⁿ正确估计教学难点
ⁿⁿⁿⁿⁿ能够运用（ ）方法解决实际问题，体验（ ），感受（ ）
ⁿⁿⁿ教学过程
ⁿⁿⁿⁿ教学导入环节
ⁿⁿⁿⁿⁿ直接导入法
ⁿⁿⁿⁿⁿ温故导入法
ⁿⁿⁿⁿⁿ实例导入法
ⁿⁿⁿⁿⁿ情景导入法
ⁿⁿⁿⁿⁿ悬念导入法
ⁿⁿⁿⁿⁿ类比导入法
ⁿⁿⁿⁿ新课讲授环节
ⁿⁿⁿⁿⁿ概念教学
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ引入概念
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ明确概念
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿ内涵
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿ下定义
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿ外延
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿ分类
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿⁿ表达及限制条件
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ巩固概念
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ应用概念
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ布置作业
ⁿⁿⁿⁿⁿ命题教学
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ命题背景介绍
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ命题引入
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ命题明确
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ命题证明
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ命题巩固
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ命题应用
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ布置作业
ⁿⁿⁿⁿⁿ习题课教学
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ课堂导入
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ考点展示
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ出示习题
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ学生自主思考或分组讨论
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ学生题目分析
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ习题内容讲解
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ教师总结
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ布置作业
ⁿⁿⁿⁿⁿ探究性问题教学
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ问题导入
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ问题研究
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ提出猜想
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ证明猜想
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ问题推广
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ课堂总结
ⁿⁿⁿⁿ巩固练习环节
ⁿⁿⁿⁿⁿ四基四能
ⁿⁿⁿⁿ课堂小结环节
ⁿⁿⁿⁿ作业布置环节
ⁿⁿⁿ注意事项
ⁿⁿⁿⁿ目标和重难点
ⁿⁿⁿⁿⁿ对应三维目标
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ知识与技能目标
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ过程与方法目标
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ情感态度及价值观目标
ⁿⁿⁿⁿⁿ避免假大空
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ热爱自然
ⁿⁿⁿⁿⁿ避免知识点混淆
ⁿⁿⁿⁿ教学过程
ⁿⁿⁿⁿⁿ预留学生思考时间
ⁿⁿⁿⁿⁿ避免非思考问题
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ是不是？对不对？
ⁿⁿⁿⁿⁿ师生对话预设不应过多
ⁿⁿⁿ有效性
ⁿⁿⁿⁿ系统的高度
ⁿⁿⁿⁿⁿ数学知识的本质要求
ⁿⁿⁿⁿⁿ学生学习规律的要求
ⁿⁿⁿⁿⁿ多维教学目标的要求
ⁿⁿⁿⁿ有效教学设计的环节
ⁿⁿⁿⁿⁿ问题和情境
ⁿⁿⁿⁿⁿ初始问题的设置
ⁿⁿⁿⁿⁿ解决问题的过程
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ学生参与
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ设计问题串
ⁿⁿⁿⁿⁿ学生活动
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ学生主体
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ意义构建
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ促进学生理解
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ思维活动
ⁿⁿⁿⁿⁿ反思活动
ⁿⁿⁿⁿ常见问题
ⁿⁿⁿⁿⁿ提问后学生沉默
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ问题过难
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ表述不清
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ提示用语不当
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ需要思考时间
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ少数同学从众不回答
ⁿⁿⁿⁿⁿ学生的回答在预料之外
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ足够的应变能力
ⁿⁿⁿⁿⁿ小组交流、自主探索时间不够
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ避免告知答案
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ减少密度、容量
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ给学生思考和探索的时间
ⁿⁿⁿⁿ原则
ⁿⁿⁿⁿⁿ教学整体性
ⁿⁿⁿⁿⁿ启发性
ⁿⁿⁿⁿⁿ创造性
ⁿⁿⁿⁿⁿ有序性
ⁿⁿⁿⁿⁿ因材施教
ⁿⁿⁿⁿⁿ反馈调节
ⁿⁿ教学实施
ⁿⁿⁿ课堂提问
ⁿⁿⁿⁿ原则
ⁿⁿⁿⁿⁿ目的性
ⁿⁿⁿⁿⁿ启发性
ⁿⁿⁿⁿⁿ适度性
ⁿⁿⁿⁿⁿ兴趣性
ⁿⁿⁿⁿⁿ循序渐进性
ⁿⁿⁿⁿⁿ全面性
ⁿⁿⁿⁿⁿ充分思考性
ⁿⁿⁿⁿⁿ及时评价性
ⁿⁿⁿⁿ类型
ⁿⁿⁿⁿⁿ复习、回忆提问
ⁿⁿⁿⁿⁿ理解提问
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ一般理解
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ深入理解
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ对比理解
ⁿⁿⁿⁿⁿ应用提问
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ一般应用
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ灵活应用
ⁿⁿⁿⁿⁿ归纳提问
ⁿⁿⁿⁿⁿ比较提问
ⁿⁿⁿⁿⁿ分析、综合提问
ⁿⁿⁿⁿⁿ评价提问
ⁿⁿⁿ课堂结束
ⁿⁿⁿⁿ方法
ⁿⁿⁿⁿⁿ练习法
ⁿⁿⁿⁿⁿ比较法与归纳法
ⁿⁿⁿⁿⁿ提问法和答疑法
ⁿⁿⁿⁿⁿ承上法和启下法
ⁿⁿⁿⁿⁿ发散法和拓展法
ⁿⁿⁿⁿ注意
ⁿⁿⁿⁿⁿ自然贴切，水到渠成
ⁿⁿⁿⁿⁿ语言精练，紧扣中心
ⁿⁿⁿⁿⁿ内外沟通，立疑开拓
ⁿⁿⁿ现代信息技术教学技能
ⁿⁿⁿⁿ效果
ⁿⁿⁿⁿⁿ学生学习积极性提高
ⁿⁿⁿⁿⁿ问题的探索和发现
ⁿⁿⁿⁿⁿ课堂教学质量提高
ⁿⁿⁿⁿ注意
ⁿⁿⁿⁿⁿ辅助性
ⁿⁿⁿⁿⁿ教学内容的选择性
ⁿⁿⁿⁿⁿ使用的适时性
ⁿⁿ教学评价
ⁿⁿⁿ目的
ⁿⁿⁿⁿ学生学习
ⁿⁿⁿⁿ教师教学
ⁿⁿⁿ原则
ⁿⁿⁿⁿ数学学科核心素养的达成
ⁿⁿⁿⁿ评价的整体性与阶段性
ⁿⁿⁿⁿ重视过程评价
ⁿⁿⁿⁿ关注学生的学习态度
ⁿⁿⁿ方式
ⁿⁿⁿⁿ主体多元化
ⁿⁿⁿⁿⁿ教师
ⁿⁿⁿⁿⁿ同学
ⁿⁿⁿⁿⁿ家长
ⁿⁿⁿⁿⁿ学生本人
ⁿⁿⁿⁿ形式多样化
ⁿⁿⁿⁿⁿ书面检测
ⁿⁿⁿⁿⁿ课堂观察
ⁿⁿⁿⁿⁿ口头检测
ⁿⁿⁿⁿⁿ开放式活动的表现
ⁿⁿⁿⁿⁿ课内外作业
ⁿⁿⁿⁿ形成性评价
ⁿⁿⁿⁿⁿ知识的掌握
ⁿⁿⁿⁿⁿ思维过程
ⁿⁿⁿⁿⁿ用数学的眼光观察世界
ⁿⁿⁿⁿⁿ用数学的思维思考世界
ⁿⁿⁿⁿⁿ用数学的语言表达世界
ⁿⁿⁿ功能
ⁿⁿⁿⁿ管理功能
ⁿⁿⁿⁿ导向功能
ⁿⁿⁿⁿ调控功能
ⁿⁿⁿⁿ激发功能
ⁿⁿⁿⁿ诊断功能
ⁿⁿⁿ类型
ⁿⁿⁿⁿ评价目的或时机分类
ⁿⁿⁿⁿⁿ诊断性评价
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ开始
ⁿⁿⁿⁿⁿ形成性评价
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ过程
ⁿⁿⁿⁿⁿ终结性评价
ⁿⁿⁿⁿⁿⁿ总结
ⁿⁿⁿⁿ价值标准分类
ⁿⁿⁿⁿⁿ相对性评价
ⁿⁿⁿⁿⁿ绝对性评价
ⁿⁿⁿⁿⁿ个体内差异评价
ⁿⁿⁿⁿ评价人员分类
ⁿⁿⁿⁿⁿ内部评价
ⁿⁿⁿⁿⁿ外部评价
ⁿⁿⁿⁿ教育对象分类
ⁿⁿⁿⁿⁿ对教师教学工作的评价
ⁿⁿⁿⁿⁿ对学生学习的评价
ⁿⁿⁿⁿⁿ对数学教材的评价
ⁿⁿⁿⁿⁿ对数学教学手段的评价
ⁿⁿⁿⁿ评价分析方法分类
ⁿⁿⁿⁿⁿ定量评价
ⁿⁿⁿⁿⁿ质性评价
ⁿⁿⁿⁿⁿ相结合
ⁿⁿⁿ要素
ⁿⁿⁿⁿ教学目标
ⁿⁿⁿⁿ教学内容
ⁿⁿⁿⁿ教学方法
ⁿⁿⁿⁿ教学心理环境
ⁿⁿⁿⁿ教师行为
ⁿⁿⁿⁿ学生行为
ⁿⁿⁿⁿ教学效果
ⁿⁿⁿ方法
ⁿⁿⁿⁿ观察法
ⁿⁿⁿⁿ访谈法
ⁿⁿⁿⁿ问卷法
