昨天忘记打卡了，。我没注意看，因为我那天晚上写着写着觉得没写好有重复修改了好几遍，结果错过是时间了。还可以补吗？唉！

今天我听了魏非博士的《微认证》我知道了提升自己的能力居然还可以有那么多的渠道。我也想了很多，我觉得我应该要在各个方面的能力都应该要提高。

一、教学设计能力

二、班级管理能力

三、学生心理沟通

四、教学说课能力

五、课件制作能力等等还有很多很多

1、我们要实现教学目的，完成教学任务，必须认真做好教学设计工作，根据教学的客观规律，结合教学的实践，设计出科学可行的教学设计方案，为教学工作的顺利开展打下良好的基础。因此。我们作为一名教师要提高我们自己的教学设计能力。小学阶段课程的教学设计要适合儿童心理和生理特点的、生动活泼的课堂教学活动，创设良好的教学环境，使学生在愉快自信的情绪中，保持积极的学习态度，养成良好的学习习惯。2、教学设计要力求在激发学生的兴趣教师在进行教学设计时一定要用一定可用可行的方法，激发学生对学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐意学。使学生学习变得轻松、愉快，从而取得事半功倍的效果。

3、教学设计不仅要突出以学生为主体教师在教学设计中还要充分尊重学生的主体地位，运用各种方法调动学生的积极性。在课堂上，教师要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会。我们教师可采用两人小组、多人小组、成行、成排、男女生等多种形式的操做。

4、教学设计要注重情境的创设，教师首先要充分利用它们。除此之外，我们还可以将实物带进课堂，演示某一特定情境；可以利用挂图来再现课文的情境；可以选择一些难易程度适合学生的音像教材来展示情境。总之，就是利用一切可行的方法带领学生进入交流情境，使他们获得使用进行交际的亲身体验。

5、教学设计要考虑到媒体的使用合理运用多种媒体，能使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。教学设计时，我们要充分利用多媒体手段，超越时间和空间的限制，向学生展示丰富多彩的教学内容，使学生置身于以教学的环境中，体验实际的运用，从而达到优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果的目的。

6、教学设计应使用激励机制小学生好胜心强，教师可以在教学活动中设计开展多种形式的竞赛活动，这样既能活跃气氛，培养学生的思维敏捷性和深刻性，又能增强学生的责任感和集体荣誉感，在竞赛中，可以采用口头表扬和精神奖励的方式，培养学生的成就感和自信心。教师每天都要设计教学，每位教师都有自己教学设计的方式和经验，但是许多教师并没有与其他教师交流过教学设计的体会，特别是没有系统地思考过自己在教学设计中存在什么问题，还有那些方面够进一步提高。教学设计是教师在教学实施前为实现教学目标而对教学活动的组织和进行决策。但在这里我们可以共同进步。

二、班级管理能力

(一)我听说有这样一句名言：“一个好教师就是一个好班级。”一个好的班级管理层次的高低，不仅仅看它的考试成绩，从根本上说取决于班主任的管理水平。那么，班主任就如何在管理班级中提高班级管理水平呢？是不是要在完善管理制度与提高自身素质、更新观念与培养创新精神、注重以德治教三个方面来提升自己呢？

1、完善管理制度与提高自身素质

完善管理制度。我们班主任首先必须依法治教，科学、规范的制度是我们依法治教的重要保证。因此，班主任治班的是致力于健全和完善班级各种规章制度，在制定制度的过程中，要注意发挥班委会的作用。

2、理清管理思路

老师要全面贯彻执行党的教育方针、政策。能否有自己清晰的班级管理思路，是一个教师成熟与否的重要标志。我们知道缺乏理论水平的管理实践是比较盲目的实践，从某种意义上讲，老师在班级管理中自身要具备较强的业务能力与丰富的理论知识，老师要把自己的班级管理思路贯穿于日常管理活动中，要用先进的教育理念去影响、带动学生。因此，教师要加强学习和修养，努力提高自己的水平，使自己在制度管理的基础上施以情感管理，观念管理。

3、形成管理风范

老师要管理好一个班级，特别是一个优秀班级，归根到底是要进行班级的文化建设，班级要有持久的生命力。必须加强文化建设，一个成功的班级必定有其内在的精神和成功的管理理念。因此，老师要注重积累教学经验，总结、提炼，把它上升为理论，不断探索管理模式，形成自己的教学特色和管理风范。

4、明确管理目标

班级管理不能仅仅停留在制度管理的层面上，也不能仅停留在调动学生积极性的层面上，更不能仅仅满足学生的考试分数。作为教师，在抓好常规管理的基础上，应该考虑学生的全面发展。

5、探索学习方法

我们应该如何带领学生学习和探索学习方法呢？这是我们每一位教师都必须思考的问题，教师思考的深度决定着学生的发展水平。勤恳工作、认真管理好学生是教师的责任，所以，教师要思考如何让我们的学生更好地发展，要带头学习和探索学习方法。

(二）、更新观念与培养创新精神

1、更新观念

教师树立新教育观念，是历史进入了以信息化和知识经济为重要标志的新时代的要求。提高国民素质，要把教育和科技、经济、社会发展、精神文明建设通盘考虑把学校管理、班级管理、家庭管理有机地结合起来，共同做好育人工作。教育的根本任务是为学生全面和终身发展奠定基础。对学生全面实施素质教育，应该按照党的教育方针的要求，从“培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的来衡量，培养出高质量的复合型人才。

2、培养创新精神

第一、班级管理中培养学生主体意识。教育的根本目的是育人，对象是学生。因此在班级管理中，要以学生为本，一切为了学生，为了学生的一切。

第二、在班级管理中培养学生的参与意识。学生理应是教学活动的参与者、是演员，而不是无关紧要的观众。所以，老师的责任是设计教学的环境，组织学生积极主动地参与教学过程，而不是我讲你听，我问你答，要注重教学的全过程。

第三、班级管理中培养学生获取新知识的能力。学生在校学习，一方面学到新知识，另一方面是获取新知识的能力，而更重要的是培养良好的学习方法、习惯，以及较强的自觉能力。

第四、班级管理中，要注意发展学生的个性，充分潜能。教学中既要面向全体学生，促进其德、智、体、美、劳全面发展，又要立于不败之地发现学生的个性兴趣爱好，对某些方面有特长的学生，因材施教，注意培养

三、注重“以德治教”

老师在班级管理过程中要坚持把德育工作放在首位。我们要培养的是全面发展的高素质人才，但全面发展不等于没有重点。重点就是两点：一是高尚品德，二是聪明才智。作为教育工作者，要有清醒的头脑。正是基于这样的认识，我们把“崇德、博学、创新、求实”紧密的联系起来。我们确定学生的培养目标是全面发展，有突出特长，有创新精神，有高尚品德。一个班级，德育好不好，关键在于师德，教师既是正确的世界观、人生观、价值观的积极传播者，又是高尚的思想品德的身体力行者。在德育工作中，教师要以言传道，要以行垂范，身教重于言教。教师要把德育工作贯穿到学生生活的各个 方面。学生以学习主，教师的课程要以传播文化知识为主，这是我们必须面对的现实。我们没有能力，也没有理由改变这样一个现实，所以，我们必须接受一个思路：要把德育渗透到学生生活的各个方面去。教师在德育工作中要注重时代性和针对性，增强德育的时代性和针对性。因此，我们要有针对性地开展教育，帮助学生正确的理想观和奋斗观。并且指导学生要沿着这个理想一直奋斗下去。还要把首先与法治结合起来，衡量班级的标准之一是看学生有没有高尚的道德情操，有没有良好的行为习惯。道德情操是内在的，行为习惯是外在的。所以，在教学过程中，我们要坚持道德与法制教育两手抓，在德育工作中既要以情动人，以理服人，又要以法警人，把情、理、法三者有机结合起来，增强德育工作的感召力和影响力。总之，作为班主任的应时时处处以自己高尚的师德影响学生，感化学生，诱导学生，教育学生，关心学生，鼓舞学生。为学生营造一 个良好的学习生活环境。为把学生培养成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道远。班主任是班级管理的核心，良好班风的形成，学生身心的健康成长，文化素质的提高，主任作用至关重要。要把一个班级带好，使学生在德、智、体、美、劳几方面全面发展，毕业后能成为对社会有用的人才，班主任必须具有”妈妈的心、媳妇的腿、婆婆的嘴”，紧紧抓住爱、勤、导三个要素，创造性地劳动。

三、学生心理沟通

1、掌握他们的思想动态和存在问题。

2、用情找学生沟通，学生往往开始时并不注意你讲的道理，而是看你的态度和感情。如果不首先搭起感情的“桥梁”，心中就会筑起一道无形的“高墙”，再好的道理学生也听不进去。沟通要交流思想，但首先要交流感情。老师和学生的沟通活动既是心理上的沟通，也是感情上的交流过程，只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的沟通气氛，才能谈得拢、谈得好。因此，老师必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的效果。以理服人沟通的目的是为了解决学生的思想问题，提高学生认识水平。错误的思想只能用正确的思想克服战胜它，心中的黑暗只有用（口才能驱除，这就要求老师，必须抓住一个“理”字，把道理讲透，用真理服不沟通的力量和效果不在于老师的年龄、职务和权力，关键在于老师能否谈出道理以理人。要以理服人，就要允许学生反复思考，提高认识。

四、说课能力

说课是我教师教学前的一个备课，随着我国教育改革的不断发展，社会对教育改革以及教育本身的需求，迫切要求我们尽快走出传统的学校教育模式，打破传统的教学方法，在更新、更科学的指导下，做到以人为本，进行适合时代步伐的教育教学方法，使学生能更快、更便捷地掌握所需技能。

1、说课的含义。所谓说课，是指授课教师在科学的教育理论指导下，通过对教材内容的分析、学情分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价等一系列活动，利用口头表述或者多媒体等辅助形式来讲解某一堂课或某一学科的授课过程。它是一种课前行为，属于课前备课的一部分，也可以说是技巧，能少走弯路。

2、说课可以提高教师语言表达能力。说课要求教师语言流畅、准确地把课堂上所授内容描述出来，每个环节要讲解透彻、条理清晰，这就要求教师要有一定的理论水平做支撑，对教师的总结归纳能力也是相当大的考验。教师在讲解时语言要简练、情节要清晰，不能拖泥带水，要对问题的提出和解决办法有独到见解。

3、通过说课进一步提高自身的教学能力。说课过程中对教学方法和教学手段以及教学重点、难点的确立提出很严格的要求。对青年教师来讲，他们在对教学方法的筛选和运用中是否得当要通过教学过程才能体现，说课可以很直观地让大家帮助年轻教师尽快解决这一问题。经过说课稿的讨论和教研，对课堂中采用的教学方法进行考证，选择出最适合的方法进行课堂教学，可以使青年教师少走弯路，尽快掌握对的教学方法。

五、课件制作能力

1、首先对PPT的制作基础要熟悉，对每一项功能要了解；

2、结合帮助，针对一项功能内容结合实例进行实际操作；

3、结合自己所需，多实践；

4、多找一些相关的书籍或优秀的PPT进行分析，了解别人是如何制作的。只要有心，你的制作水平定会很快提高，贵在坚持不懈。

近年来，随着经济技术的全面发展，各个学校加大了对教育设备的投入，很多课程的教学多使用多媒体教室或者直接在机房里进行。相应的很多教师就很少使用粉笔板书、甚至就不用板书了，转而使用的是PPT课件。但你们有没有发现，无论是身边的同事使用的课件还是网上的一些课件资源，很多都不那么“讲究”，无论是版面设计还是内容布局等设计都显得不够专业。而且很多教师对PPT的使用也没有充分地掌握其技巧。出现这样的现象有什么原因呢？

1、重视不够

2、依赖性太强

上面所说的那些都是我需要学习，还有其他的你们也可以给我建议哦！