孩子们入学前，有家长找我，很内疚抱歉的样子，说我家男孩子，很调皮，不太好管，给老师添麻烦了。我说，男孩子不调皮，还能是男孩子？家长从惊愕，然后瞬间释然放松下来。大家都是饱经男孩子折磨的成人，估计从小到大谁没有被投诉过十次八次？男孩子妈妈的神经既紧张又疲惫又崩溃。
我喜欢调皮的男生，也欣赏他们身上流露的蓬勃朝气，真像个孩子，精力那么充沛，看着他们，觉得生命都活泛起来。我们班当时32个孩子，19个男生，做晨圈的时候，五六个躺在中间打滚，还有拉扯互相冲撞。一个月后，就完整的一个美好晨圈了。我一个学期，没有开口批评指责他们，我只是带着其他同学一遍一遍做一遍一遍玩，他们觉得好玩，看我不搭理他们，然后就加入进来。课程的好玩有趣，比一万句约束和修正有效的多。
调皮，除了基因，激素使然，还有一种是获得关注。
我的想法也许会被大多数老师和家长擂锤。难管的班级，难带的孩子，无不是这些调皮孩子的战绩。我有发言权，是因为我有一个调皮的儿子，有一堆调皮的学生。可他们不是我的敌人，不是我的对手，所以我没有斗不过战不胜的失败感。我欣赏他们，跟他们一起玩，玩着玩着，他们就走向了规范自觉的道路。我给了他们运动游戏调皮的出口，在一个时间点一个范围内尽情放飞调皮，然后该坐下来的时候，他们就坐下来了。
造物主造男人的本意就是力量，抗争，责任，抗压，保护，狩猎，干重活，担重担的。没有力量，软piapia的，娘腔腔的，老老实实的，乖乖巧巧的，那还能算个男人吗？至少在我的审美和认知上，我接受不了。所以我的教育理念也决定我要把男孩子当爷们儿带，他们得顶天立地，他们得雄壮有力，他们得抗得住压力，他们得自信，他们得有能力有力量保护弱小，他们得知道自己在这个世界的责任和义务。所以脏活累活都是他们的，出门帮女生背包扛水壶也是他们的，碰到险途，他们要去探路，当先锋，他们还得断后，做个负责任的收尾人，最后断水断粮时，他们得把仅剩的留给女生。四年级带他们读船长那篇文章，随着船体沉没的船长，泰坦尼克号女士先行通，随着船体沉没的乐队和男人们，是我心中男人最伟大的形象，我讲的时候都哽咽了，孩子们听得泪眼朦胧。所以我们班男生很照顾女生，很暖，也很能干。他们是我们的保护神。
有一段时间我们被追得没地方上课，只好到一个同学家开课，她家有个院子，院墙嵌了一棵老龙眼树。树杈粗大，她家在上面栓了绳子，做了个秋千。我午后最喜欢的事情就是坐在屋檐下喝着茶，看孩子们玩那个秋千。秋千被玩出各种花样，简直无法想象，怎么可以这么玩。终于有一天，他们万般花样玩腻了，把秋千板子取下来拴到半空，然后从一米半远的墙上跳坐到那块板上。大部分同学都轻松跳上去了。只剩下小夏同学，瘦而灵活的一个男生，我之前不怎么见到他有畏缩恐惧的场面，今天可是见识了。他在墙上站了有半个小时，树上挂着几个排队等跳的，地上站着几个跳完准备的，他在那犹犹豫豫，自言自语，给自己找各种理由各种说法，寻找各种难点危险，各种自我劝说，又各种打退堂鼓。我观察着其他孩子的态度，他们并没有不耐烦，一部分静静等待，一部分给他出主意想办法，还有在下面跺脚大叫鼓励他的，我把他畏惧的全过程拍了几十个分解视频，上课时间到了，是语文辅助课，我没上，我觉得这个过程要比学问重要。
我们都在静静等待。终于，他决定了一跳，他叫我给他拍视频，我说好，于是他又犹豫了五六分钟后，努力一跃，抓住了一米半开外的绳子，屁股坐在了跷跷板上。同学们都欢呼一片，他啊啊大叫，那种兴奋和开心，我甚至当时都有泪湿的感觉。后来他又排队爬上去重复更潇洒地跳了一遍，还让我拍视频发给他妈妈。
我后来把整个过程的视频发到班级群里，孩子妈妈都激动得快哭了，说这孩子自小活得艰难，特别谨慎，小小的娃被抱着下楼梯都知道紧紧拽着大人的衣服，特别胆小恐惧。她感谢这几年孩子的经历，说现在又大方又胆大，别人都问她是怎么养的，她说在我们这练出来的。
教育是什么，多数情况，我们只当成了学习和教学，而对我来讲，这种生命的陪伴和教育要比考试成绩和几个知识点重要的多。成长过程中，头脑里的知识实在是可以后天补足的，早学多学可能有一些好处，但晚学少学也不至于有天大的影响。但是在某一个瞬间，某一个细节的事件发生，却对孩子的心灵有终身的重大影响。
我在想，如果这次他被打断了，放弃了，之后，他还有没有勇气和信心，还会不会有那样的机缘和场景，甚至有没有那样的愿望去做一次自己人生上的突破和克服呢？如果放弃了这一次，对他的人生会产生哪些重大的负面影响呢？
在人生的很多时刻，带养人教育者关注在哪里，重视在哪里，把什么当回事，把什么会忽略，对成人来讲，可能就是一件事，对孩子来讲，也许就是毕生的一个梦或是生命都习气。
不重视细节，觉得无关紧要，觉得不是什么事，就是成人的一次次忽略或者不在意，使我们错失了一个又一个陪伴他们成长的机会。大部分人的无明，会让他们的孩子出现各种状况时，还奇怪，我为孩子付出这么多，怎么他还是这样？
付出再多，却是他生命不需要的；要求再多，却是无明的。这远比不管放任还要问题严重。
我觉得不仅仅是教学法要改进，是教育者本人的认知，对他人的感知，尊重和爱，才是更该被意识到和重视的。
