活了这么久，经历事情很多了。在此过程中，也生过好多次病，每次病都不好受，有的痛入心扉以致彻夜难眠，有的还将我置于生死的边缘。有一个感悟，那就是人很难同时治好多种病。
需要解释一下，我说的是同时发生在同一人身上的多种病。比如咽炎和口腔溃疡，看起来两个器官挨得很近，似乎可以合在一起治，但实际上根本不行，咽炎是咽炎，口腔溃疡是口腔溃疡，得病的原理不同，用药的品类也不同。不但不可以合起来治，而且还不能同时治，必须先治一样再治一样，必须耐着性子把一个病治好了再治另一个病，否则治两种病，吃两类药，不但浪费药钱，还能把人治焦虑了。治焦虑了就变成了心病，会引出更多的病来。所以一人同时生多种病得分而治之而不可合而治之。
经验经验，经过了才能验证，而且经过了多次才能验证。多次验证之后成为知识。有没有不经验而获得知识的方法呢？当然有，那就是学习。上面一个多病分治的经验应该说早就成为知识了，为什么我才知道呢？除了经验的积累需要时间以外，还因为没有学习。
以上的经验显然不是什么高科技的东西，而应归入常识一类。那么为什么这种常识我竟然没有学到呢？是别人都知道只有我一人知道吗？显然不是，不信可以到大街上随便拉一个人问问，大抵他或她也不知道有这么一回事。
而我是上过学的呀！不但上过学，而且还系统地上过了小学中学和大学。为什么这个过程中没人教我这个常识呢？看来是教育出了问题。
我们的教育不教常识。人不是生而知之，而是行而知之，学而知之。现代社会里，为了更快地提高人的各类素养，更加多地通过教育而不是经历来获取知识，所以，才有了各种各样公办私办的各类学校。根据事物发展的规律，教育是应该从常识教起的，这一方面容易入手，容易引起学生的兴趣，另一方面也更容易学以致用，让学生知道学习是有最基础的意义的，是跟生活、生存息息相关的，从而引导学生从认识上进入教学相长的良性循环。
可我们的教育从何入手的呢？从高大上开始，从一些不着边际的抽象概念开始，从空中楼阁开始。这其中有的知识来历不明形迹可疑，来处虚妄，去处缥缈，使人如坠迷雾中。所谓谎话说一百遍会成为真理，日日灌输的结果是这些所谓知识竟也被接收了，而且接受得很牢固结实。
常识之不教不止在于初时，也在于从小学到大学的整个公办教育的链条体系，还在于成人之后的整个工作时间，乃至在于退休之后的时间。
如此一来，可以看出不教常识远不是觉得常识不重要而忽视了，也不是怕教常识冲占了教更重要东西的时间和精力（那些高大上真的更重要吗？比基本生存更重要吗？比人性更重要吗？），而是出于某种需要有意为之，系统为之，象一个工程，象一架机器。
合理推断的结论是，常识和那些高大上是相背离相冲突的。也就是说，为了高大上放弃了常识，乃至为了高大上屏蔽了常识。
好了，想要常识，自己积累摸索是一途，自学是一途，就不要指望教育了。值得庆幸的是，我们生在了一个获取和传播知识更容易和便利的网络信息时代，可以省去不少摸索的时间，可以更长地延展生命，可以活得更明白更科学。
