清朝人刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”事实上，无论是在与人交际，还是在写人状物的文章中，我们经常会有意无意地用到正面描写和侧面描写的手法，往往会产生令人意想不到的效果。建议同学们在作文中，不妨适当的时候，在契合文意表达的情况下，也来正几笔，侧几笔，体验一下不一样的写人状物、表情达意的方法。
下面让我们一起走进课文学作文。
一、课文示范：
1．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞光，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
——朱自清·《春》人教版七年级上册
2．忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而千百人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声……于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
——林嗣环·《口技》人教版七年级下册
3．范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却是如何是好?”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。
——吴敬梓·《范进中举》苏教版八年级下册
二、写作指津：
阅读上面三段文字，第一段文字是作者朱自清在《春》中描绘的“春花图”，前两句通过比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地说明了春花的多与艳，这两句是对春花的正面描写。后两句是对春花的侧面描写，第三句调动各种感官，运用虚实结合的手法，写出了春花的香与甜。最后一句借蜂闹，蝶舞，暗示花的艳丽和芳香。这段文字正两笔，侧两笔，正侧结合，相得益彰，把春花描摹得立体可感，妙不可言。一幅美妙的春花图在读者面前伴随着文字的馨香悄然呈现，作者对春的喜爱、赞美之情隐约可感。
第二段文字是口技表演的高潮部分——火起群乱。这部分先写火起，再写百千齐作，最后发展到失火中的声响凡所应有，无所不有。火场的声音由简转繁，由小而大，由疏而密，火场声音多而杂，极力渲染火场的紧张气氛。作者觉得这些还不足以表现场面的紧张、凶险、可怕，不能充分的反映口技表演者高超的技艺，转而从侧面写宾客的反应，写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持。从侧面很好地衬托出口技表演者高超的技艺。
第三段文字分昏厥——疯跑——跌倒——疯跑集上四个层次来写范进中举后的疯态，写范进的文字属于正面描写，写其他人反应的文字属于侧面描写，对范进的疯态起烘托作用。如：写老太太的慌，烘托范进昏厥怕人情景。写报录人和众邻居都吓了一跳，烘托范进飞跑的疯狂。写众人拉不住，烘托范进疯劲之大。这些侧面描写和正面描写结合，突出范进一旦梦想成真，由地狱进入天堂的生存变化，让他疯癫、发狂，从中可窥见范进及古代读书人那颗热衷功名利禄的心，把封建科举制度的魔力表现得淋漓尽致，也反映了封建科举制度和封建等级制度对普通读书人的戕害。正面描写与侧面描写相结合，使得两者相映生辉，可以强化范进的艺术形象，加深读者的印象。
综合上面三段材料分析，“正侧结合，形象丰满”主要有三个关键点。一是要能够找到侧面描写的点。如：借蜂闹、蝶舞来写花的艳丽和芳香；借观众的身临其境般的反应来写口技表演着技艺的高超。二是应抓住事件主体叙述清楚，不宜像正面描写那样详尽。如：所选三段文字，正面描写占了绝大部分的的比重，而侧面描写的文字只是了了几笔或寥寥数语，顿觉物象丰满。三是侧面描写应不是孤立的，它必须与正面描相配合。这样做，利于表现人或物，突出文章的主题。
三、写作现场：
题目：的我
要求：①请把题目补充完整。例如：诚实的我，幸福的我，成长中的我，渴望理解的我．．．．．．②除诗歌外，文体不限。③不少于600字④文中不得出现真实的姓名，校名，否则扣分。
范文引路一：
有时，我会想：我是什么。在老师眼中，我仅仅是一名学生，与别人一样，因为老师是一视同仁的;在妈妈眼中，我仅仅是一个永远长不大的孩子，因为妈妈总是慈爱的；在裁判眼中，我仅仅是一名运动员，他不会因为你有某种情况而对你法外开恩，因为裁判永远是公正无私的；如果放宽角度，扩大视野，在祖国母亲的眼中，我仅仅是一朵含苞待放的小花朵，因为祖国母亲有一颗博爱的心……
——《疑惑的我》
再就是我还是一个非常自信的人，可能有一点点过了，有的同学竟然说我自恋。但是我觉得还好了。就我有自信心这一点来说，PS：你在大街上那个昂首挺胸大步向前走的那一个肯定是我了。还有平常老师提问的时候有些同学总是低着头，而我却总是昂起头听老师讲每一个字。我想我为什么要低头呢，即使我不会这样听得也清楚。
——《有点自恋的我》
第一张是五岁的小女孩，头发短得像个男孩，红色的毛衣毛裤，她站在一个小河边，大概是秋天吧，小皮鞋下踩的是枯黄的落叶，我看看照片上的这些落叶，似乎更加枯黄——已经过了十几年的时光。小女孩的表情单纯稚气，看不出她的忧伤，她的快乐，连眼神都是透明的，找不到一个词语来形容。难怪姐姐说我那时是个十足的小“无赖”，妈妈说是个不折不扣的“假小子”，奶奶说我是个快乐的“小天使”。那时的我想哭就哭得惊天动地，兴许仅仅是因为妈妈没买一支棒棒糖。
——《渐渐长大的我》
思路点拨：
阅读上面三段文字，都是巧妙的使用了侧面描写的方法，使人物更加清晰可感。像第一段中，作者借助老师、妈妈、裁判以及祖国母亲的眼睛，写出了我的形象，解释了我的疑惑。第二段大部分是作者的自述，借有的同学对我的一句评价，即“有的同学竟然说我自恋”，从侧面说明了我自信过头，有点自恋的特征。第三段的作者则借姐姐、妈妈、奶奶对我5岁时的印象来写，丰满了我儿时天真、稚气、无忧、快乐的人物形象。
范文引路二：
罪状一：一个晴空万里星期天，我正在读一本新买的《骆驼祥子》。忽然，恼人的电话铃叫了起来，我接了电话，“嗯”了几句，又放下了电话。（电话内容是妈妈让他别忘了吃洗好的苹果。）我又捧起书，坐在椅子上读了起来。
三个小时，他没动地方，四个小时他仍然纹丝不动……天呀！“坐功”太强了，这一点自己也不得不钦佩他。
门开了，妈妈进来了，她一看见桌上的苹果一点没动，怒火中烧，好呀，看我怎么教训你！于是，她三步并作两步，冲进屋内，而我却全然不知，八成是忘了这件事。看，我够可恶吧！“抗旨不遵”，嗯，这算一条。
——《爱书如命的我》
一次，我去找倩倩玩丢沙包，她一口拒绝了，她说：“我不想和你玩，沙包一丢到你你就哭，我们听你哭，烦都烦死了，走开！我去和玲玲玩，人家从不哭！”我听了这番话，傻傻地愣在了那里。随着眼泪又掉下来了。我跑回家，趴在床上哭，看着那个不倒翁，我把它一次次的摁倒，它一次一次地立起来，还冲着我不停地哈哈地笑。难道我不应该像不倒翁一样吗，对，我也一定能做到，我站起来！
——《自信的我》
曾认为黄色的头发，怪异的服装，是美。放肆的抽烟、喝酒，无所忌讳的说脏话，是酷。行人因我而怪异投来异样的目光，可见，这种美是肤浅，这种酷是无知。曾以为和父母顶嘴，摔门而去，是个性，故意违反学校班规校纪是胆识，同学和邻居因我的反常而在背后指指点点，可见，这是道德的沉沦。伤了父母，冷了老师的心，一个连最爱自己的人，都要伤害，他的良知人性又在哪里？含辛茹苦养育自己的父母，苦口婆心教育自己的老师，我回报他们的又是什么呢？
——《走出迷茫的我》
思路点拨：
上面的三段文字都巧妙的运用了侧面描写和正苗描写相结合的描写方法，往往稍用数语，效果尽显，增强了文字的表现力。像第一段中，作者用妈妈过激的反应写出了我读书的专注。第二段中，作者借同学倩倩的话写出了我不合群和易哭鼻子的特点。第三段中，借邻居、行人和同学的反应，写出我认识上的误区。
四、佳作展台：
同学眼中的我
