教育诊疗对初中化学后进生教育探究
一、教育诊疗引入的意义
教育诊疗是一种用科学的方法探究后进生存在的问题，并帮助后进生进行改进。我们平时面对后进生的问题，大多数根据已有的经验，采取批评、恐吓和爱心。这种经验式的教育方式对于后进生的作用，完全凭借运气和孩子的自觉程度，而且经验式的补救措施，成功率低，难以推广，仅限于老师本人使用。教育诊疗，借助于医学中对于病人的诊疗方式，通过多方位，多层次的验证假设，求证得到影响学生成绩提升的真正问题，采取有效的措施。而且诊疗教育不是一种灵丹妙药，而是一种用科学的方式和科学的态度对于学生存在问题的求证过程。
教育诊疗引入初中化学后进生的探究，有利于老师的科学探究思维。化学作为一本严谨的科学课程，需要不断的假设、探究、调整，得出结论。科学诊疗也有着异曲同工的本质。还有教育诊疗的引入初中化学后进生的教育，能够帮助老师对于教育学生和教育教学有着清晰的认识，有迹可循，利于教师的成长。科学诊疗引入初中化学后进生的教育会教会学生正确面对问题，分析问题，最后解决问题。这个过程能够帮助学生形成良好的问题解决思维，是一种很好的教育方式。
教育诊疗虽然不一定让孩子的成绩一定提高，但是一定会让孩子在原有的基础上有所提高，有所改变。
二、化学教育诊疗的原则
作为教育诊疗必须坚守一定的原则，否则会把教育诊疗和经验教育混为一谈。
1、全面了解原则
作为教育诊疗，面对一个后进生，我们不能够仅仅凭几次成绩去对学生进行假设，进行教育。作为老师，需要了解学生的家庭情况，学生的学习活动，学生的课外阅读，学生的学校和家庭中的表现。而且，在了解这个过程的时候，尽量让孩子通过文字的形式进行书写回忆。我们可以询问学生的同学，可以是同班同学，也可以是玩伴。从不同方位尽可能的去了解孩子。我们只有全面的了解，才能够做出大胆的假设。
2、大胆假设，小心求证的原则
所有的科学都是一种对于假设的验证。教育诊疗的效果好坏，一定程度上取决于老师能否通过全面了解之后，对于学生存在的问题进行有根据的大胆假设。很多时候，我们假设的时候，很难逃脱我们的经验的限制，我们的认知的限制，。我们只有通过大量的接触不同的案例和大量的阅读，才能够提出很好的假设。在做假设的过程中，可以采用头脑风暴的方式，尽可能的想到假设，再选取合适的假设去求证。
求证的过程，要有理有据，要摒弃经验对于求证的限制。在求证的过程中，尽量避免贴标签，空大化的分析和求证。我们的求证过程不是为了迎合某个理论或者迎合我们的判断，而是为了求证问题。我们要有勇气否定我们自己认为最有可能的假设。只有在不断的否定之后，才能够真正找到问题，才能够采取有效的措施。
3、耐心原则
要做教育诊疗，就需要有耐心，要能够心平气和，要有一种等待的心态。我们面对的是一个个鲜活的个体，而且充满着神秘。我们如何才能够猜透，藏在这些学生内心的密码是至关重要的。这些学生就是一段还没有破译的密码，只要我们找到他们的密码钥匙，学生的问题迎刃而解。正如《暗算》封面所写的一段话，“每个人都是一座孤岛，你可以解开敌人的密码，却难解人心的密码。”同样，每一个后进的学生都是一座孤岛，需要我们慢慢掀开他们神秘的面纱。这个过程需要精气，需要很少的欲念。
三、初中化学教育诊疗案例
结语
