R.阅读原文片段
《爱和自由》104页
老师也可以通过游戏规则，让孩子记住教具摆放的位置、方向。也许有的孩子不明白“归位”，你就帮他拿上教具，并说：“老师带你来。”归位时，你要将这个词说出来，让他把动作与语言配上对，反复这样进行，他就知道什么是归位了。
也许有的孩子进教室后把所有的教具全部扔到地上。这时2位教师绝对不能离开。比如班里来了5个新孩子，其中有2个“大闹天宫”。其中一个老师就要留在教师里观察另外3个孩子，另一个老师带那2个孩子出去玩。如果一同来的这几个孩子的状态都不好，那2位老师就一起带孩子出去认识外面的世界。在外边的游逛后，有的孩子会自觉进教室，进教室后，有的孩子也许会将全部的东西扔得乱七八糟，这个时候你就不可能让他归位了，老师在这是不要多说什么，只需要讲“我们要归位”，将东西帮孩子归位。耐心和爱心是蒙氏教师必备的素质之一，要相信在这样混乱之后，秩序的曙光肯定会在爱和自由中到来。
如果他忘记了归位，在平时，我们可能会问：“你忘记了什么？”我们的原则是不能训斥儿童，要在日常生活中提醒他。你如果训斥他了，他会当着你的面归位，你一离开，他就不归位了。如果你每次都告诉孩子“你忘了什么了？”他一旦形成习惯，你在与不在他的行为都是一致的，这样他就会保持人格的一致。平时的日常生活训练，主要是让老师“跟盯到位”，就是不断提醒孩子。但是一个优秀的蒙特梭利老师能看懂儿童，能区别儿童的状态，他知道在何时应该放弃这种原则。
I.用自己的语言重述知识（2稿-最新修改）
看懂孩子的状态，知道何时应坚持归位，何时应放弃归位原则：1、当孩子不明白归位时，要带孩子一起归位，并说出“归位”词语。2、当他忘记归位时，应用“你忘记了什么？”提醒他归位。3、当孩子不归位是平静的，引导他归位；当孩子不归位是烦躁的，要说“我们要归位”，放弃让他归位，或将东西帮孩子归位。4、当他忘记了归位又正在专注做一件事情时，我们当时应放弃归位原则，不打扰他。
I.用自己的语言重述知识(1稿)
看懂孩子的状态，知道何时应坚持归位，何时应放弃归位原则：当孩子不明白归位时，要带孩子一起归位，并说出“归位”词语；当孩子状态不好时，要说“我们要归位”，将东西帮孩子归位；当他忘记归位时，应用“你忘记了什么？”提醒他归位；当他忘记了归位又正在专注做一件事情时，我们当时应放弃归位原则，不打扰他。
A1.过去的相关经验
2个月前的某日，我和枫儿（2岁4个月）准备出门，出门前他把进门处四层鞋架的鞋子全部扔到地上，在十几双鞋子上面踩着玩，我让他捡起来，否则不出门，他不捡，站在鞋架旁说妈妈捡，我们僵持了15分钟，我说咱们一起捡，他仍然不同意，最后我提议妈妈捡起来你放回去，他勉强同意了，捡了几双回鞋架。
过了大概一周，又出现该场景，我问枫儿是现在捡还是回来再捡，他说回来捡，外出玩回来后，他直接冲进客厅不想捡，说再等两分钟，我拉住他到鞋架上强制他一起捡，他把鞋子捡完。
前几天又出现该场景，我不在旁边，他爸爸让他捡，他不捡还哭，最后爸爸把鞋子收拾放上鞋架。
这个场景反复出现了几次，我均没有用最简洁的词语 “归位”告诉孩子，而是说了很多杂话。每次发生的时候，我没有看懂孩子的状态，不明白何时应坚持归位，何时应放弃原则。
A2.将来如何应用（3稿-最新修改）
我要用2周的时间使枫儿玩耍物品后归位。举例书归位行动计划如下：1、在枫儿把书本拿出来看时，和枫儿说“看完后，要归位”。2、当他看完后，第一次和枫儿说“我们要归位”，以后就说“你忘记了什么？”引导其归位。3、如果他不归位，但他是平静的可以进行对话的，我把他半抱在怀里，收拾到还剩几本时，让他归位；如果他特别烦躁，先放弃归位，物品放在原位，待他平静了再归位，或者我收拾好。4、当他忘记归位，又在专注做另外事情时，放弃归位，不打扰他。
A2.将来如何应用（2稿）
我要用2周的时间使枫儿玩耍物品后归位。举例书归位行动计划如下：1、在枫儿把书本拿出来看时，和枫儿说“看完后，要归位”。2、当他看完后，第一次和枫儿说“我们要归位”，以后就说“你忘记了什么？”引导其归位。3、当和他说归位，他不归，和他沟通后仍不愿归位，如果当时他是平静的，还是可以进行对话的，我归位给他看，把他半抱在怀里，收拾到还剩几本时，让他归位。4、如果当时他大哭、特别烦躁，先放弃归位，物品放在原位，离开归位事宜，待他平静了，继续3方法，或者我收拾好。
A2.将来如何应用（1稿）
我要用2周的时间使枫儿玩耍物品后归位。举例书归位行动计划如下：1、在枫儿把书本拿出来看时，和枫儿说“看完后，要归位”。2、当他看完后，第一次和枫儿说“我们要归位”，以后就说“你忘记了什么？”引导其归位。3、如他的状态好，就让他或和他一起归位，如他的状态不好就和他或者帮他或者放弃归位。
