昨天又和李老师探讨了一下张老师的课，她是不赞同那种讲课方式的，认为解决字词占用了很多时间——大约20分钟，实际上对于一篇略读课文来说，这是没必要的。而且讲解课文过于的细致，偏离了目标，会认得字、默读课文知道讲了一件什么事、培养对科学的态度。
后来我又去找了张老师，问了问她自己对于本次课的想法， 她认为准备的还不充分，字词确实用的时间有点多，读课文的时候读的不太熟练，但她认为教学目标完成了。
在我看来一节相对来说优质的课，不同的人会有不同的视角，因为每个人所秉持的理念不同。
无可置疑的是，教参上的教学目标至关重要。
昨天我的两位同学也讲了课，讲的是《夸父追日》和《女娲补天》。
第一篇讲的挺仔细，但老师似乎不太认同，因为她说“略读课文和精读课文的讲法是不同的。”读的还不够多，语文重在感悟，还应该多读，其实我也不知道应该如何把握略读课文。
第二篇课文，情感充沛，但是一节课都在紧绷着，这是挺累的一件事，无论对于讲课人还是听课人，还是要一张一弛，这是我们存在的共性问题。她在处理读的问题时，相对来说读的较多，复述课文出现的有点早，因为后面的内容似乎孩子们还没有理解透彻。
1、如何来处理读的问题？
2、略读课文的讲法？
3、课上教学语言的节奏？
这是亟待解决的三大问题。
她们也有很多优点：声音宏亮、语言有感情、师生接着读（甚至老师都背下来了）……这些都是值得我学习的地方。
在讲课这方面，我还要多学习、多听、多尝试，找到适合自己的教学方式。
写作训练 7th 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
反思起来，我讲的那篇课文似乎读的也不够，重点的句子应该把它拿出来细讲，一边读一边感悟。
