今天上午，伊川县各乡镇的小学语文教师齐聚实验小学，开启了一场盛大的小学语文理想课堂研讨会，共同聆听了语文教研员席利平老师《准确解读统编教材，扎实开展语文教学》的专题讲座，虽然只有短短的半天时间，但是对于统编小学语文教材的整体编排思路有了清晰的认识，可谓是收获满满，受益良多！
1.认识了一个双线结构:宽泛的人文主题和螺旋上升的语文要素。这些内容从三年级开始，每单元都安排在单元导读里面，上面的一段话是本单元宽泛的人文主题，下面是语文要素，而语文要素的两句话中第一句是阅读要素，第二句是写作要素。这样的编排，让人一看，清晰明了，只有确定了单元目标，我们在单篇课文的教学中才能做到有的放矢，步步推进，实现预期目的。
2.语文要素具有三大特点:点状化、序列化、发展性。统编教材对每个年级和各个单元都定有内容目标，非常清晰，教学的要点也相对于旧教材更加明确，我们备课时应当研读教材，关注课后思考题、资料袋、阅读链接等等，做到一课一得，才能让语文要素点状化，序列化的渗透到每一节课、每一个单元，才能真正的把语文课上成语文课。
3.“精度、略读、课外阅读”三位一体的阅读教学体系。对于精度课文，要求教师讲的比较细，比较精，功能是给方法，举例子，达到举一反三的运用，在讲授的过程中注重引领学生学会学习方法，达到“教是为了不教”的目的；对于略读课文，教师就不要霸占课堂，泛泛而讲，要粗讲，而是以学生默读、自主学习为主，充分实现以学生为主体，教师为主导的课堂教学。
4.设置特殊单元:阅读策略单元和习作单元。我们在进行策略单元的教学时，要做到适时预测，恰当提问，才能围绕教学文本环环相扣，充分激发学生学习的兴味。在进行习作单元的教学时，要有一定的习作目的引导学生进行学习，紧扣本单元的写作要素，以习作能力培养为主线，而千万不要把习作单元当成一般的讲读课来进行学习，白白浪费了这么好的资源。
5.快乐读书吧。“快乐读书吧”中的“你读过吗？”要求学生必读，“你还可以读更多”则为学有余力的同学选读的内容。这样我们就可以在学期初布置学生统一阅读必读书目，开展好书导读课，在期中的时候再开展阅读推进课，一步步激发学生的阅读兴趣，最后再开展读书交流会，让学生真真正正地进行阅读，学有所获才行！
在大家意犹未尽的时刻，教体局姚利敏局长给大家做了重要讲话，让大家更清晰明确小学语文教育人身上的责任和重担。小学语文教育承载着教育的主体，在各个学科中语文的学习对孩子们的成长影响最大，甚至影响孩子们的一生乃至决定着一个人将来的人生观和价值观，因此，语文是学科之母。 所以，作为一名小语教育人，我们一定要对自己有更高的要求，让自己的思维发生转变，不再是传统的固化知识教学，而是以培养学生能力为主，和学生共同阅读、写作、学习，只有“腹有诗书气自华”，才能在平凡的每一天做不平凡的事，真正教给学生一生有用的东西！
