一直都是学生写作业，老师批改作文。
今天这节课，我把批改作文的权利交给了学生自己！
这次的作文是学习写人的方法，写一写身边的小伙伴，题目自拟。上课前，我把上周的学生作文抱进了课堂，发给了学生。
学生看到还没批改的作文，感到很奇怪，眼睛里尽是疑惑探寻的目光:怎么回事，老师怎么没批改就发下来了？
当我告诉孩子们这节课将要自己批改作文时，孩子们显得非常兴奋。
当然，让学生自己批改作文，不是老师想偷懒，而是让学生通过批改其他同学的作文，提高自己的作文水平，从批改的角度学会写作文。
第一步，欣赏。
我先让学生分组阅读两篇其他同学的作文，这一步的目的是让学生取人之长，欣赏其他同学的作文，提高自己的作文能力。
阅读以后，由组长协调组内同学人手一本同学作文，为下面的集中批改做准备。
第二步，评析题目。
学生作文之前的指导课上，我就重点提示孩子们要重视自己作文的题目。
题目是一篇文章的眼睛。
那么哪篇文章的眼睛最亮，最有神呢？请同学们把它推荐出来。
同学们很踊跃，很快就推荐了《霸气的女班长》《你是我心中的女神》《爱你没商量》《那个她》等有创意的作文题目，自然就让譬如《我的小伙伴》之类的题目黯然失色了。
然后我指导孩子们在题目旁边做好批注，指出所批作文题目的优劣，完成批改的第一步，更学到了怎样拟写有创意的作文题目。
第三步，评析开头和结尾。
这次我让学生根据平时上课时老师对课文的讲析，说说文章的开头和结尾有什么特点。
学生们很快就总结出来很多条“开头总领全文”“结尾总结全文”“首尾呼应”“开篇点题”“结尾升华文章主题”“开头运用比喻排比等修辞手法”等特点，总结非常到位。
然后我让学生看看自己手里的作文，开头和结尾有什么特点，并在旁侧写出评语。学生们写的非常好，一会就完成了。我让几个同学分享了一下优秀的开头和结尾，并着重评析了他的评语。
这一步圆满成功。
第四步，找出人物描写的方法，并分析对表现人物性格形象的作用。
人物描写方法的运用是教学写作的重点，当然也是评改作文的重中之重。
首先，我们共同回顾了人物描写有哪些方法，并明确了正确运用描写方法对表现人物性格特点的重要作用，然后认真读作文，找出文中运用人物描写方法的地方，用波浪线画出来，和大家共同交流几例，形成直观印象。
学生对于人物描写方法的运用掌握很好，只是对于描写方法的运用作用理解不够透彻，这应该作为本环节的重点和难点来突破。
为突破难点，我反复抓住人物性格特点，比如某同学作文中的动作描写突出了人物的什么性格特点，为什么要运用这一连串的动作呢？等。
这样就帮学生进一步明确了人物描写方法是为表现人物性格特点服务的这一认识。
第五步，看主题是否明确。
接着上一步，我先让学生总结你所批改的作文中写的那个小伙伴到底是个什么样的人。
文章中有没有这样的句子呢？把这样的句子找出来，用波浪线画出来，并分析作用。
学生很快明确了，这样的句子就是点明文章主旨的句子，一般在文章结尾处，画龙点睛，主题明确。
第六步，交流品析。
这一步由学生找出作文中的精彩语句，读出来和大家一起交流品析，并在旁边批注评语，可以从修辞手法，从描写方法，从主题表现等各个方面，补充上面几步中遗漏的精彩部分。
学生们的发言精彩纷呈，虽也有个别同学的发言不尽如人意，但这正体现了孩子们的成长。
