我曾看过一些针对大学生专业满意度的调查报告，基本都反映了一个问题：大学生专业满意度低。这些报告最后的结论都是，大学专业选择需要更多的和兴趣爱好结合起来。对于这个结论，我是认同的。但在之后的实践中，我感觉这也是很难落地的。高考生的学习生涯都是为了高考在学习学习再学习，缺少其他方面的体验。在他们的眼中，所谓的兴趣爱好可能更多都是艺术、体育相关的一些活动（现在所谓的培养孩子兴趣爱好，基本上就是给孩子报各种兴趣特长班）。要问这些学生对哪些职业或者专业感兴趣，他们又没去试过体验过，怎么可能知道对哪些感兴趣呢？这时候他们所谓的“感兴趣”，可能也只是“以为自己感兴趣”：他们对什么职业感兴趣，或者不感兴趣，很可能都是源于他们对职业本来面目的不了解而产生的好奇心。比如，我当年想考政法学院，是因为我觉得学法律可以当律师很神气。
但是，在目前这个“应试”大体制下，要考生在有限的时间内去调查、了解和体验各个职业又是不太现实的。（这一状况提醒我们，应该在低年级的时候，最好是从小学开始，就加强生涯教育，引导学生了解自己，了解外界，学会决策的方法，主动去设计自己的人生。因为年龄越小，进行人生设计的余地越大，年龄越大，要想改变的余地就相对小了。）另外，选择高考志愿，毕竟还是要看分数的，并不是你想读哪个专业就能读得上，你还必须能考上。
所以，对于现在已经到了升学紧要关头的高考生，提升他们内在原动力或许更为重要。学生们辛辛苦苦学习十几年，就为了这么个共同的目标——高考。家长和老师常常会对他们说：“再加把劲、坚持一下，高考考完，进了大学就好了！”高考考完，学生们松了一口气，有些人把书都撕了，心想终于可以玩了！小学到大学，都是被家长和老师约束督促着学习。到了大学一下没人管了，这不就变成脱缰的野马了。所以，对于很大一部分大学学业不理想的人，他们会说学不好是因为对自己的专业不感兴趣，事实上，他们不感兴趣的很可能是“学习”这件事本身，无论换哪个专业可能都不会感兴趣。
归根结底，都是因为他们缺少学习原动力。学习动力充足的人，都是目标明确的人，他们知道自己将来想成为什么样的人，他们知道自己学习是为了什么，他们的目光是放在长远的地方，这样的人，会主动去适应环境，而不是希望环境去适应他；这样的人，无论考到什么专业他们都会主动去找到其中的乐趣。从另外一方面来说，将来随着现代社会的发展，灵活的职业形式会越来越常见，除了专业知识，对人的综合能力也有很高的要求。在大学阶段，学好专业知识是一方面，努力培养自己人际沟通、组织能力、适应力…等各方面的soft skill也是很重要的，而这些能力的培养，是不局限于在学校的学习的。这样看来，能满足专业兴趣当然是好事，但是若无法满足，也没有什么大不了的，有了学习动力的人，目光不会只在眼前，而是放在长远，可以从无趣中发掘出兴趣来。
说了这么多，原动力怎么获得呢。
