如何上好复习课
如果平时的课堂教学是“栽活一棵树”，而期末的总复习就是“育好一片林”。栽好一棵树不易，育好一片林更难。复习课没有新知识，学生缺乏新鲜感，学习难遇出现热情，激情。但复习课又是非常重要的课型，对于夯实学生基础，培养和提高学生运用基础知识，解决问题的能力起着举足轻重的作用。怎么上好复习课呢？
.遵循原则，明确目标。
自主性原则。复习时，教师要充分发挥学生的自主性，让学生积极主动参与复习全过程:知识让学生梳理规律让学生寻找，错误让学生判断。教师要充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。
针对性原则。复习时突出重点，针对性强，注重时效。既要关注全体学生的薄弱环节，又不能忽略个体存在的问题教师要紧扣易混点，易错点，设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。
系统性原则。在复习过程中，教师要依据基础知识的相互联系，梳理归纳，分块整理，重新组织，使其变为系统的调理化的知识点，使学生所学的分散知识系统化。
分布操作，有效推进
忆。教师要设计提纲，引导学生自学复习回忆所学的主要内容，并让学生讨论口述。教师要有意识地引导学生看课题巩固所学的知识，看课本目录回忆单元知识。
梳。教师要引导学生对所学的知识进行梳理，总结，归纳，帮助学生理清知识线，做题思路和方法。教师可以根据学生回忆，进行从点到线，有线及面的总结，做到一点或一题串一线，联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络教师要教会学生归纳，总结知识的方法。
“梳”的过程是梳理，沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。
析。教师要对单元中的重点内容和学生学习中的疑难问题作进一步的分析，帮助学生解决重点，难点和疑难点，从而促使学生全面，准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑，答疑和析疑上。
练。教师要选择有针对性，典型性，启发性，系统性的问题，引导学生进行练习练习时，教师可通过题组的形式呈现练习内容，要注意知识技能，知识的纵横联系。联系设计要典型设计多样性，有助于学生系统整理教师要设计对比练习，帮助学生辨析，理解:又要设计综合发展练习，提高学生的解题能力。
测。教师要对学生的复习情况进行检测，评价和反馈。教育心理学认为:教师通过教学评价，给与学生一种成功体验或紧迫感，将会强化或激励学生好好学习，并且促进学生进行及时反馈和调控，改进自己的教学方法。复习时，教师可适时适量对学生进行当堂检测。
