陆遥初来补习那天是暑期快结束时，我问了他暑假成绩，他说班级三十名后，我就此以为这是个后进生。随即我拿卷子他做，整个一个下午，他都很安静。他做完卷子，并没有立马问，而是回头想那些不会的题目。我并不去打扰他，一个优秀的孩子是要有一定耐力的，一道题他想了两个小时，终于解出来了。我看他，他表情很平淡，在他的脸上你看不到战胜的喜悦。相反，我的喜悦是溢于言表的。我的喜悦并不是来自于他解出了那道题，而是他具备成为优等生最重要的条件，勤于思考的条件。我断定他是颗潜藏的黑耀石，在成为美玉之前没人认清他的价值，而且我断定，经过雕凿他一定是最灿烂的美玉。我笑着对他说:“信不信，你能考上重点班”，他听着，并不说话。

      以后的很多天，我会隔三岔五地跟他说:“你一定会考上重点班”，我反复这样说的目的是让他认可自己。我是认可他的。但他那样成绩跟他说重点班他显然不会相信。我每次说他都笑笑，但我还得说，灌输一种意识需要时间和空间，而验证一种结果也并不是一蹴而就。若现在不说，那下次他考得好又拿什么信任我，又如何能相信自己？不过，他验证我的话并信仼我的话前提是我当然不会信口开河，我对他有百分百信心。开学后学校进行了一些小测，他考的不错。有天他问我:“老师，我真的能考上重点班？”“你当然能！相信我！”我顺势给他定了个下次期中考试名次并说:“我们每次考试进步一点点，到你初三中考时有多少场考试，那时，别说重点班，特招也不在话下。”他问:“真的？！”我说:“当然真的！”我知道，学校几次小测算是初步验证，我相信在他心目中重点之门已萌芽，他开始有点相信我的话。“相信我”那便是我想要的结果。他是个实诚的孩子，并不会说我一定能考上重点班之类的话，他的愿望是潜藏不轻易露出的。他能这样问，无疑算是一种我想考上重点的表态，他只是需要一种更加肯定的确认，在确认中前行，会激发更多的勇气和信心。那以后很多时日，为了达到我定的名次目标，他比任何人都刻苦，期中考试结束，他远远超出了那个目标。那时他是喜悦的，性格也渐开朗起来。我又对他说:“我没说错吧，是不是过程做好了，结果就美了呀！做一件事，过程比结果重要哦，再相信自己能考重点班了吧！”他笑着，笑得很舒朗。那时他对我的话深信不疑。从那以后，我不再去教他怎样做题目，他有足够的能力去解决，我只给他大体的学习模式并定一点点进步的名次。他就是一匹千里良驹，只要给他方向，他会撒踢的欢。学习如此快乐！他在过程中已能体味结果的快乐。这种快乐将他高高漾起，这大抵就是学习快乐的最高境界！那以后他每次校考都能超出目标，达到我定的校名次目标，我会奖励他钱，他学得更欢了。整个初二，他数学7次考了满分100,期末结束时，他由班上三十多名越到第六。

这一年过程中，陆遥的性格也变了不少。他以前那么沉默，后来慢慢的开朗起来。午休时间，他和几个男孩囚在一起，你打我我推你的玩。玩的开心，学的快乐！学习的时候，他一下都不说话，专注度极高。期末校考他考得极好。在我这里达到校次多少名是有奖励的。他应得200元奖励，我对他说:“你这期学费400，我不要了，这次多奖励你一些，你找你妈要400”他说:“那不行，你找我妈要，我妈的钱不是我的钱。”我笑坏了，说“你傻呀，400不要要、要200”“我就要200”我打电话给他妈说:“你养了个傻儿子，你的钱不是他的钱，我的钱才是。”我说明原由，他妈妈咯咯笑着说这个呆子，并把400元钱给了我，我一并给了陆遥。

      陆遥是我心目中好学生的模板，教科书式的模板，他对事情理解很有意思。所有不好的行为他是被排除在外的。比方说初中生恋爱问题，有次午休时孩子们说这事，在学校哪个跟哪个恋爱，我说:“你们谁都可能谈恋爱，陆遥都不会”他并不作声，也没现出高兴的表情。他闷了一会，问我:“老师，你意思是不是说我丑？”孩子们哄笑，我也笑坏了，他自己不笑。笑归笑，既然他那么理解了，解释是必要的。我说:“你哪里丑了，浓眉大眼挺鼻梁，帅哥一枚，我是说你听话呢”，他笑，笑得很窘迫。进入初三时，他的成绩降了一些。我不知道原由，又或多或少知道一些。中午午休时孩子们说有女孩喜欢上他，陆遥说不是。我不问，我只是说陆遥不会谈恋爱的，人家喜欢他是人家的事，与陆遥什么相干呀！陆遥说就是就是。不过，在我心目中陆遥是受到影响的。但他规矩的性格让我相信那些影响是短暂的。就如圆圈和螺蜁，即使偏离，最终也会回到自己的轨迹。任其发展，坚定相信，做好大的规化，陆遥一定是那颗最闪亮的星星。