游戏故事，生长课程，是我现在经历的一件事！对于这件事儿，我认为其蕴含的价值不仅是对儿童的发展有益，更是利我们自身，是一件双赢的事儿，也是现在学前教育的一大重要变革。
游戏故事是指教师用叙事性的语言将幼儿的游戏行为记录下来而形成的叙事文本，它可以作为教师观察和诊断幼儿游戏过程的方法，也可以作为教师和幼儿对游戏行为进行评价的手段。
游戏故事的记录有三种形式，第一是教师记录幼儿在游戏过程中的言行，第二是幼儿口述出整个游戏过程，教师作记录，第三是幼儿以绘画表征的方式画出游戏过程，教师对其进行语言描述记录。不管是以何种方式记录，记录游戏故事的目的都是为了解读幼儿游戏行为，理解幼儿游戏并支持幼儿的发展。
从游戏故事到生长课程，在这之前我们认为课程应该是一个很庞大的体系，有目标过程实施和评价，对于我们来说是很难达到的一种高度。经过反复的思索、查阅文献并实践中我们认为，我们幼儿园基于游戏故事的生长课程则是三个方面的内容，一是游戏故事本身；而是教师对幼儿游戏的支持策略；三是系统的教研指导。
如何从游戏故事达到生长课程呢？首先就是要保证一幼儿的游戏时间和游戏空间，教师需要每天对幼儿进行观察和记录，记录了大量的游戏不是之后就要对其进行解读。解读什么？解读幼儿的游戏行为！即是根据《指南》《纲要》进行五大领域解读，幼儿做了什么事？它实现或促进了幼儿哪方面的学习与发展。从大量的游戏故事中，我们要提炼出幼儿的生长点，也是我们生成课题的资源，从中抓取教育契机。
作为游戏课题的主研人员，我们达成共识。幼儿是通过游戏活动发展的，教师是通过理解游戏对幼儿发展有价值来体现专业性的。当我们能够把这些成长和发展观察出来，记录出来，解读出来的时候，家长会对老师表现出一种崇敬感，更重要的幼儿教师对幼儿游戏的理性看待，对儿童学习与发展的深远眼界，更加体现出幼儿教师的专业性和职业幸福感。
