大致行文顺序：
1，时间恐慌症。回答学生问题给作者的启示和感悟。回答学生问题的转变，开始，后来。
2，学生的提问源自偷懒。学生既勤奋又偷懒。
3，教作文经历。既勤奋又懒惰的现象来自对“时间压力”感受——没有时间了。
4，如果人没有死
5，一些人从容，优雅，以另外一种状态生活。引出下文，介绍他们的做法。
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【】括号内为自己感想，括号外为书中原句。
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耐心回答学生的问题，总是给我带来更多的思考——能给我带来最多快乐的行为之一。
【学生的问题，来自各个方向，千奇百怪，可能会让我注意到以前的盲点，或者激发我去思考一些问题。】
老师不是神仙，没办法解决或者回答清楚所有的学生提问；但，认真对待每一个学生的提问，并尽力清楚地回答确实应该是老师的责任。
我一直相信，教是最好的学习方法。
只有想清楚了，才可能写清楚。想不清楚，甚至连写出来的必要都没有。
【没有想清楚，也可以写出来，写的过程，也是厘清思路的过程，在写，修改的过程中，思路逐渐明朗、清晰。去不断地想，不断地写。】
自己思考原本就是件很快乐的事情，教别人思考实际上是学习思考、锻炼思维的最好方法。我的学生也很开心，因为他们听懂了我告诉他们的话，“只有学会正确地思考才意味着真正进化成人。”
【思考不是一件苦差事，在作者看来，是一件乐事，进行此项活动，能从中获得乐趣。这是为什么？？为什么自己思考能让自己快乐呢？？教别人是学习的最好方法，用自己的话表达所学到的知识，在这个过程中，发生了什么，为什么也使自己得到锻炼？？？错误地思考或是不思考意味着没有进化成人，是更为原始的生物。什么是人？在这里，人并不单是生理意义上的物种概念，不单是具有人类生理特征的生物，他还有一些能力，思考的能力，卓越地思考。“人是会思考的芦苇。”】
【“没有时间了”使学生“既勤奋又懒惰”。】
死亡是所有人最终都要面临的终极困境——没有解决方案的困境。
【人还有哪些困境？？】
死其实并不可怕，面临死亡的过程才真正可怕。
【死是一瞬间的事，衰老则是走向死亡的过程。当你一步一步接近最终那个时间点，冥冥中仿佛有提示语——“到站了”。在不断衰老的过程中，怎么把握这段时光，做有意义的事情，而不是把它荒废掉？】
【死意味着消失，你的一切信息都将渐渐被抹去，意味着不再存在，意味着永恒的黑暗。这样想想，死，也并非不可怕。】
