个人阅读

        本学期，全校老师在周五例会时间共读了《红楼梦》和《水浒传》的前几章，东哥希望这能对我们的文本解读能力的提升有帮助。共读前，我们先自己读，查解释，解读。然后教研组内共读，分享。最后全校老师再共读，交流，东哥解读。

        这个过程是我喜欢的，小说读起来很有意思，就像是在追剧。我发现自己能抽出时间去读自己喜欢的书。

        本学期，除了共读的两本书，我还读了《人类的群星闪耀时》和《我们仨》。

      《人类的群星闪耀时》 作者认为所有那些最具特色、最有生命力的成功之笔往往只产生在艺术家难得而又短暂的灵感勃发的时刻。而历史亦是如此，历史的长河悠悠地流淌，漫长而平淡，因为所有那些最重要的历史性时刻都需要有酝酿的时间，每一桩真正的事件都需要一个发展过程。

        联系到我自己，这段迷茫的日子，我曾惴惴不安。读伟人的故事，我告诫自己，我也需要那“生死攸关，决定历史”的几秒钟。十分钟之内，从决定到解决完成，不拖泥带水。其实，想清楚目的，过程就没有那么痛苦。

        杨绛先生和钱钟书先生的爱情令人羡慕。大概是那个年代与我们年代不同吧，又或者那些伟大的人，知识分子与我们的不同吧，读来只是羡慕，用纯粹来形容。他们的女儿钱媛也令我羡慕。羡慕他们一家三口的关系，互相支持，互为依靠。圆圆担心妈妈不会做饭，就做了菜谱留给妈妈。他们三人身边，仿佛就只有他们三个人，三个人仿佛就是一个世界。

        我以及我身边所见的很多家庭关系，是把爱埋在心里，不流露出来的，像是严父慈母。整个中学阶段，一直是我爸爸接送我上下学，基本上一周一次。学校与家之前的距离，成了一段漫长的路，怎么走也走不完。我多么期待那段充满尴尬，紧张的路快一点结束。现在，那样的机会很少了，仅有几次也仍然是很尴尬。但是那好不妨碍我收到爸爸的爱，我知道他非常非常爱我。我很羡慕如同朋友一样的家庭关系，但也很享受家人的爱。如果有一天我有了孩子，会多一些经验，会知道该怎样面对我的孩子。

班级阅读

        阅读阅读阅读，常常挂在嘴边。孩子们很善于模仿，当我坐在教室前面阅读时，孩子们很快就会安静下来，也读起书来。以前，我是追在他们屁股后面，催着读书的债。现在，做好了自己，许多事情也都顺心起来。教室里的阅读登记表，我根据家长朋友每周的反馈来统计记录。起初，我很追求孩子们的阅读字数，对于没有达到每周标准12.5万字的我耿耿于怀，追在屁股后面喊着阅读，和家长联系了解情况。后来，和老师们讨论，我们发现，实际上，除去上课等必要的时间，孩子们每周留给阅读的时间并不多，对很多孩子来说，是不足以完成每周的阅读量的。所以，我们不再仅仅追求阅读字数，而是根据每个孩子阅读水平的不同提出不同的要求，更加关注阅读质量。

        期末，根据孩子们的阅读情况，在班里举行了阅读庆典。全班共有36人阅读字数达到一学期100万的标准，共有13人达到500万字以上，2人达到1000万字以上。我一直觉得，先不论阅读反馈中虚报，误报的情况，只要孩子们都动起来就好。但是仍然有个别孩子一学期都不阅读。我跟孩子去谈，追在屁股后面去喊，再去和家长沟通，了解情况，做到家校沟通，家校态度一致。但是这事没那么容易。每个孩子都是上天派来的独一无二的天使，等待着我们去发现他们的秘密。

童话剧

        碰上我这个“不靠谱”的老师，孩子们不得不事事自己操心。今年的童话剧表演，在舞台上，话筒、 服装出了意外，我一紧张，索性眼睛闭上，不管了。睁开眼，有人安排话筒，有人帮同学换服装。如此，甚好甚好。

        就这么迷迷糊糊，看着你们一路上不断收获智慧、勇气和仁爱之心。我且乐呵呵。

孩子们的书法课

        本学期，我们班级开设了硬笔书法特色课程，起初是一周一节课，周五下午上课。张燕宁老师每节课带孩子们书写三到四个词语，分析字的框架结构，书写规律。孩子们也从一开始上课的浮躁，慢慢变得适应了书法课上的安静氛围。孩子们的书写开始有点“技巧”了，书写习惯也有改善。

我的书法课

        本学期，我跟着张燕宁老师学习了一段时间毛笔字，我很喜欢这件事。一个看起来最简单的横写起来就得六步。跟孩子们一起，从最简单的笔顺开始，每天一个小时，练习一种笔顺。当张老师夸奖我时，我便像孩子一样开心，更加认真地学。终于写完横、竖、撇、捺四种基本笔画，写第一个汉字木，组合成一个看似简单的汉字并不容易，怎么写都感觉奇怪。每天活动时间，给教室里的孩子安排好任务，我就迫不及待去上书法课。课余时间，哪怕时间很短，我也会忍不住拿出书法纸练习。人果然是对喜欢的事情才会特别上心。

      去书法教室当学生，体会到被老师夸奖的开心，被老师批评的难过，体会到上课集中注意力听讲的愉悦。和我一起学习的孩子们也会模仿我的坐姿，刻意和我比赛，孩子们很可爱。

      老师从来不该是课堂的神，老师从不意味着最高峰。学习是永无止境的。也许在一个孩子面前，我们的某一个方面都是差的多。孩子们教我调墨汁，铺纸，沾墨。在我被老师知道的时候偷偷笑我，和他们在一起，我又重新回到了小时候，感受到了小学生上课的心理。

        练习了好久的“新年快乐”，打算趁着过年写一副，拿好了书法课，毛笔，却一直没有动笔。回到家里，仿佛没有在学校里那样能够清晰的发现自己的喜好，去追求。家里的各种诱惑迷的我眼花缭乱。这种接地气的热闹气氛让我时而踏实又时而觉得虚度时光。果然，人是不能闲的太久，闲着闲着就“荒”了。忙忙碌碌中偶尔有个小假调节一下，才更能觉得幸福。

课程

        今年的期末叙事，我们把晨诵课直接呈现在家长面前，让家长朋友近距离了解孩子们的学习状态，了解我们的课程。《古老的回声》单元，向我们介绍了遥远的年代，就像《弹歌》中讲述的原始人狩猎的样子，那些事情离我们遥远吗?一点也不。那些最初的配合劳动所唱的歌曲，劳动号子，流传在我们的文明之中。我们现代的口号都来源于那里。

      下学期，我们还有一项重要的课程是神话课程。从创世神话到众神神话再到人类英雄，系统地学习。上古时代的社会生活状况如何，我们已经无法还原那时的历史面貌了，然而，通过神话我们可以了解当时器物发明、文化制度建立、部落冲突和融合的大概情况。虽然神话不可当作历史，但是神话中包含了历史的内容，这一点是任何人都无法否认的。神话是一种表达信仰的方式，也是一个民族早期的百科全书，人们依靠神话来解释自然，表达自己的理想愿望的时候。相信神话课程能带给我以及孩子们一些新鲜的活力，已经预测到孩子们学习的眼睛闪亮亮的样子了。