这几天，从七月二十六日到七月三十一日，北京市育英学校密云分校十六位老师，一起在西安参加全国深度学习研修班。
这几天，我感受到了很多美好的东西。如同西安这个地方一样，有那么多让人向往、遐思与探究的故事、文化与风情。
在七月三十一日晚上的学习成果汇报论坛上，大家纷纷饶有兴趣地把自己这几天的学习心得一一呈现出来。每个人的体悟虽然各有角度与观点，可喜的是我看到了一群有热情、有韧性、有学习力、有反思力的新生态教师的形象。
关系:从师生需要建立关爱关系，到家人需要建立尊重关系，到同事需要建立信任关系，到课程需要建立衔接关系。
概念:从学科大概念的找寻，到构建模型的思维，到课程整合的需求，到深度学习实践的探索。
细节。从所住宾馆的温馨关怀，到班级文化建设的联想，到课堂要素的设计，到学校空间的运行。
生命:从穿越历史先人的奋斗故事，到灾难幸存者的信仰坚持，到现实身心健康的厚待，到教师职业生命的应有状态。
成长:从教育长者的研究精神，到虚心学者的用心跟随，到同伴之间的相互支持，到个人前行中问题的把握。
批判:从对历史事件的质疑，到对专家理念的怀疑，到对当下制度的生疑，到对自己过去行为的追疑。
大家侃侃而谈，思想就像流淌着的潺潺河水，观念就像田野里肆意生长的野花，表达就像观点精准思维敏捷的专家。
这就是我们的老师，不管年长的，还是年青的，都是那么痴情地专注着对教育问题的敏感，那么好奇地期待着对新鲜事物的接纳。
这就是我们的老师，不管是男教师，还是女教师，都是如此的心灵自由、高贵，都是如此的向上、善良。
谁说我们缺乏优秀的教师？谁说我们的教育问题很多？那是因为你不去发现这些教师的尊贵的内心，不去尊重他们的真实想法，不去培养他们生命的需求。
教育环境真正要做的就是培养更多的好老师，发现更多的明老师，成就更多的教育家型的老师。
让我们一起期待那些真正有学习精神、有研究能力、有教育情怀、有教育担当的老师们吧，教育的“桃花源”将不是幻想！
