致敬钱梦龙先生
——读《教师的价值》
惊悉钱先生千古，深感哀伤惋惜。纸笔传千古，阅读学习先生的著作，是最好的悼念与告慰。
《教师的价值》是今年继《这就是芬兰的教育》（钱文丹）《教育的减法》（朱永新）《教育的细节》（朱永通）之后阅读的第四本有关教育的书本。记得刚出来工作那会，无意间读了钱先生的《导读的艺术》。那会刚刚颁布新课标，全国上下启动新一轮课改，怎么教语文？于我们刚参加工作的小白而言一头雾水，语言、语段、内容、主旨、写法、写作等等，纷繁复杂，都说语文不好教，确实如此啊。印象最深的是《导读的艺术》中所阐述的“三主”教学理念（“学生为主体，教学为主导，训练为主线”），给了我莫的帮助。书上说，课堂中要以学生为主，要确立学生的主体地位，学生是学习的主人。这给了我设计教学的一个明确方向，课堂中要重视学生引领学生自读预习，关注学生自读预习情况，以此作为我们课堂教学的一个起点，而不是不闻不问地按照教参按部就班地讲解。还有，课堂中要引导学生，通过交流研讨，学会自行解决自读中所产生的问题，不授之以鱼，而授之以渔，从而达到教是为了不教的目的。
而今读《教师的价值》再次重温了钱老师的“三主”教学理念，并对“三主”教学理念的产生发展有了一个更加清晰而立体的认识。“三主”教学主张，肇始于19世纪50年代，而闻名于80年代。可惜在21世纪的今天，有些老师的语文课，仍然以我为主，“填鸭式”“满堂灌”，国家都走进新时代新征程了，他还是寿星老儿练琵琶 ——老调重弹，实在有点说不去呀！
书中另一处使我受益匪浅的是第一辑内容《我的教学传奇》。先生粗线条地回忆了自己的成长历程，由一个名不见经传的初中毕业生，成长为一个蜚声教坛的语文教育专家。一初中毕业生，能胜任语文教学吗？能，只要你像钱先生一样，有博览群书的爱好，有深厚的文化积淀，有对语文教学的热情与孜孜不倦探索的精神。现摘录文中一段，看看钱先生自小是怎样读书的：
我从小学六年级起就爱读课外书，最初爱看小说，中国的“四大名著”和“聊斋”、“儒林”等，我都读得爱不释手，尤其是《红楼梦》，在初一、初二两年间至少看了三遍。大观园里那些才女们吟诗作赋的才华，更让我心驰神往不已，很希望自己有一天也能像她们一样锦心绣口，吟风咏月。于是就开始读诗，到初二时我已把《唐诗三百首》差不多全背了出来，连《长恨歌》《琵琶行》这样的长诗，我都能一背到底，不打一个“格楞”。诗读得多了，居然依靠一本《诗韵合壁》无师自通地弄懂了平仄和诗韵，并学会了“吟”，即按照平仄规律拉长了声调唱读，这更增添了我读诗的兴趣。后来我又由读唐诗扩展到读《古文观止》，再由读古代诗文扩展到读当代作品，比如鲁迅的杂文、小说、散文，我都爱读，几乎买齐了鲁迅所有的杂文集、小说集的单行本。后来由“读”迷上了“写”，看到当时高中部都办有壁报，于是自作主张也办了一份壁报，正好从《庄子》里读到“日月出矣，而爝火不息；其於光也，不亦难乎”这个句子，便取名《爝火》（当时很为这个刊名得意）。（以上为引用原文内容）
这样的阅读量，估计差不多可以达到现在大学中文系毕业生的水准了。书中很多文章的语言，言辞典雅，张驰有度，便知先生的国学功底深厚，这是他成为一代语文教育名家的坚实基础。反观自身，读了多少书呢？如芒在背，如坐针毡。
寥寥数语，聊作纪念。先生于语文教育的贡献，是我等无法企及的高度。向先生学习致敬！
