今晚又翻看君姐的《一路修行做老师》，再次看了其中的《“教研“和”考研”都需研》，心生很多感触。经历过各种大考小考之后，对君姐说的“素质教育和应试教育打架的状况还会长期存在”深有体会，回忆短短三年教育生涯的坎坷，深深地记住君姐的话：“既要进行教学研究，也要进行考试研究。生存和发展，哪一样都不能丢下！”

      我们学校一个学期至少要进行四次统一考试：月考、期中、月考、期末。每一次考试都弄得很严肃，分数出来之后平均分排名，优秀率排名，有时校长还要在教师大会上分析，哪个班的平均分跟第一名的差多少，告诫这个班的老师应该努力了，要珍惜自己的工作机会……而我，往往就是那个要“珍惜工作机会”的人。

      由于研究生上的是教育专业，所以在工作之前看了太多的名师成名之后说：不要成为考试的机器，不要只会教学生考试，不能只给学生做题，语文不能太功利化。一开始的时候，我信了，于是我把我的教育生涯想象得很美好。于是在第一年的时候，我不屑于给孩子们讲基础知识，不讲解题方法，不让他们做大量的练习。我花时间让他们课前演讲，带着他们阅读，结果成绩差得一塌糊涂。那个时候我痛苦地挣扎，为什么，我自认为这样做是对的，我自认为我可以成为一个很优秀，有想法的语文老师，和周围的人不一样。可是在应试教育下的学校，成绩就是一切，而我之前不关注的都是决定成绩的一切。我又想起肖培东老师演讲的时候说的话：“那个时候我是最勤奋的，印了很多很多卷子给他们写。”肖特告诉老师们，那样是错误的，不能够做那样的语文老师。可是当一个年轻老师没有任何经验就摒弃考试，那么他就会像我一样，让自己陷入迷失的深渊。于是，我完全调转了方向，看书的时间没有了，演讲的时间没有了。背书背书，做题做题，我又陷入了另外一种迷惘中。每次上课我都觉得是一种折磨，我觉得我在扼杀学生，亵渎语文。可是就算这样有针对性地训练，几次下来，还是那么多人不及格，平均分还是那么低。我又开始怀疑自己，为什么我会陷入这样的僵局。

      后来沉静下来好好思考，作为一个教师，必须要学会考试，让学生有一个过硬的成绩，打好基础，这样才有资格谈其他的。一个只会考试的教师或许不是一个好教师，但是一个连学生成绩都没有办法提高的教师，绝对不是一个好教师。

        我一开始就是太过于鄙视应试，结果把自己弄得很被动，让自己很痛苦。很多名师谈起自己当年走过的错误的道路时，都会告诫年轻的老师，不要重蹈我的覆辙。可是，一个年轻老师没有经历过考试的磨难，没有自己摸索出一套应付考试的方法，该如何在现在的教育大背景下生存下去？记得暑期湿地年会结束，东哥在群里说了一句话：一定要注重考试成绩。当时的我还不以为然。现在想想，他是站在一线教师的立场说的这句话，没有考试成绩，一切都是零！其实，大部分的名师在成为名师之前，也曾花很多时间在考试上，交给学生答题技巧和方法，他们经历了这个过程，明白如何扎扎实实地抓好孩子们的基础，教会孩子们写字，教会孩子们做题，教会孩子们考试得高分，才有机会去想突破和创新。

      所以，在经历过这几个学期考试的探索之后，我的思路日渐清晰了。我不再摒弃考试，摒弃做题。我在抓好孩子们的基础，教会孩子们考试技巧的同时，兼顾我的教育理想。这个学期，重视每一次默写听写，利用各种边角时间不断重复复习重点的知识，教孩子们一些“套路”。同时用整块的课堂时间深入课文，以前上课都是大板大板的笔记，现在尝试减少笔记，留更多的时间给孩子们思考和讨论。课堂上往往能出现很多我没有预设到的精彩。花在备课上的时间更长了，因为要想如何深入课文，如何带领孩子们走进课文，在阅读探讨中撞出火花，还要兼顾这篇课文的考试重点是什么，该如何平衡。虽然感觉比以前更加忙了，花的时间更多了，可是幸福感也慢慢变强烈了。

       每次读君姐的书，总能给我前行的力量！