听课心得 | 运筹帷幄“何”来演

——听何花老师网课心得

何花老师讲授的课题是 Abilities And Talents (Grammar And Listening).这是人教版七年级下册第一单元的内容。这节课内容丰富，说是语法和听力，实际上涵盖了听说、语法和阅读。

一、游戏激趣，轻松导入

这一环节，何老师通过猜词游戏让学生学习本课的生词和与play相关的短语。在呈现单词和短语的过程中，何老师以不同的色彩展示了单词中的元音音节部分，培养了学生语音学习的良好习惯。

思考：

这样的教学方式能够有效培养学生记忆单词的能力，提高他们的学习技能。学生在愉快的氛围中开始了英语学习之旅。

二、语法教学，方法多样

第一步，句型操练

先用图片展示dance, sing, speak English, swim, draw, play chess, play computer games 等动词或动词短语，然后运用问答的方式学习can在第三人称句式中的用法，主要是一般疑问句及其回答。接着以There are many clubs in your school.They are…引出俱乐部名称和所用句型：What can they do ? What club can they join? 由词到句，由易到难，层层递进。

思考：

这是第二课时，要不要先复习一下上节课学过的Can you …? Yes, I can ./No,I can’t. 在此基础上，再来学习can在第三人称以及复数人称中的用法。这样的话，接下来学生学习语法方框中句子就会更容易得出“can 是情态动词，后跟动词原形，没有人称和数的变化”这一重要语法。

第二步，观察归纳

学生带着问题Can you find the rules?朗读Grammar Focus的句子，通过观察，师生一起总结出情态动词can在本单元的基本用法：can表示能力，意思是“能，会”，其后跟动词原形，没有人称和数的变化，否定形式是can’t或cannot，疑问句中，需要把can提于句首。

第三步，语法聚焦

1.通过Can you do me a favor? Can I use your dictionary? 等句子来学习can 的第二个用法：can用在一般疑问句中表示请求或许可，意思是“可以，能”；用在否定句中表示不允许，意思是“不可以”。

2.拓展can 表示“可能”的用法。如That can’t be Mary.She is in hospital.以及Someone is knocking at the door.Who can it be? 在这些句子中，can表示猜测，推测之意。

3.通过If you are tired ,you can listen to some music.等句子来渗透can 作为“可以”的意思来向对方提出建议。

第四步，实战演练

在句型操练、观察归纳和语法聚焦之后，就该实战演练了。这部分的习题，何老师采用了句型转换、单项选择和情景对话的形式来检查学生的学习效果。其中，情景对话设置的非常好，体现了英语课程的工具性，使学生能够根据所学初步形成用英语与他人交流的能力。

思考：

1.情态动词表推测这一用法，在人教版九年级第八单元It must belong to Carla.中正式出现。对于刚刚升入初中一个学期的孩子们来说，这个时候就拓展，会不会把他们给弄迷糊了？

如果我来上这节课，我会让学生反复练习can在本单元中的基本用法以及表示请求的意思，其他用法在以后的学习中逐渐渗透。can表推测的用法，将会和其他情态动词表推测一起学习。

2.情景对话当中，后四个空设计得都非常好，分别考查了can 在特殊疑问句和一般疑问句中的用法，be good at 短语的用法以及对于can 表示“请求”之意的回答。但是第一个空中的introduce一词，虽然是在人教版七年级上册正式篇的第一单元出现过，但那只是在语言目标里，老师上课也会多次使用这个词，但是不是学生需要掌握的词汇，所以学生不一定会能写出来。

所以，个人觉得，原句中的答案Can you introduce yourself?可以转化成Can you say something about yourself? 这样的话，既取得了异曲同工的效果，也用上了本单元单词say。可谓一举两得。

三、听力训练，简单实效

听力前，教师通过逐个图片的展示，让学生学习、认识多种乐器名称，并补充了弹奏这种乐器的人。例如，pianist, violinist, guitarist 等，让学生对这类单词以及它们的构成有了初步认知。

接着，由词到句，引出He can play the piano/violin/guitar…等单句表达方式。在此基础上，运用刚才的乐器图片进行对话操练。在这个过程中，何老师进行了一点小小的开发，就是对于否定回答，不再局限于书上的No,I can’t.而是随口加上一句But I can play the …最后，对play 一词的用法做了总结。

听力中，语言积淀已经形成，就按照课本上的设计按部就班进行三个听力练习。

听力后，除了完成书上的表格之外，何老师又加上了一个对话填空练习。

思考：

1.听力前的铺垫做得很到位，为学生下一步的学习搭好了台阶。而且，进行了适当的补充，比如乐器名称和相应的人物类单词，做到了用教材教而不是教教材。

2.听力后的对话填空题，可以再灵活一些，不仅仅局限于表格中所填。比如，我们可以根据表格中Bill一栏设计Can you sing?这个问题。对于Cindy,同样可以设计Can you play the piano?这样的问题。

四、阅读拓展，梯度进行

在这节课上，何老师还对学生进行了阅读能力的培养。这一环节呈梯度进行。先是呈现书上3b内容，然后给出一篇范文进行适当的拓展延伸。阅读过程中，教师运用了给文章选标题、根据文章回答问题以及对文中人物活动做相关匹配等练习方式。

思考：

这样的阅读训练，由易到难，由课内到课外，不同方式的练习，培养了学生的阅读能力和思维能力。体现了新课标对学生在读方面的要求：能读懂相应水平的常见体裁的读物，能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。

五、学习升华，思想提升

充盈的一节课就要结束了，何老师通过普通的技能图片展示到中央电视台的“挑战不可能”节目，用一段话对学生进行了思想升华教育：They are not only talented, but also brave and courageous. It’s difficult to be like them, but we can develop some talents to make our life colorful and meaningful. We need to practice them hard, because hard work is the only way to success. 从而号召同学们Come on !

思考：

我们的学生不仅需要学习知识，还有很多方面需要提升，比如自信心、勇敢、坚强、坚持不懈的努力等等。通过成功人士以及学生喜闻乐见的电视节目，是很好的教育契机。

整体来看，何老师为这节课做足了功课，语音面貌也相当好。她的每一个活动的展开，都是围绕着相应的教学设计去进行，做到了依据课本，但又跳出了课本，胸有成足，运筹帷幄。

对比自己的教学，我还有很多不足之处，以后要依照课标，提升自己的综合素养的同时，培养学生的语言综合运用能力。