教育视导来到了柳湖学区，这是第3次来到这个移民乡的学区。第一次是13年前，以送教下乡执教者的身份来到柳湖学区，学校平整的土地只有几排平房，以火炉取暖，植物只有几十棵新植的手指粗的白杨。我执教的是《送元二使安西》，清楚的记得拿着一张地图，用红色的五角星标明安西所在地。课堂当中质朴的孩子紧随我的设计兴致勃勃地感悟着朋友之间的离别深情。他们虽没有城市孩子的聪明伶俐，却不乏农村孩童的踏实、可爱。校园各个角落都打扫得干干净净，让人心旷神怡。这是远离城市喧嚣，学生可以自由思想驰骋，教师可以没有羁绊的进行教学改革的好地方。怎奈移民乡设乡建制不久，师资力量都来自于民勤移民县，相当薄弱，学校发展举步维艰。4年前，全市教育系统进行校园文化建设观摩活动，我以参观者学校负责人的身份二次来到了这个学校。在党和政府的关心下，学校已经修建了高大的教学楼，通上了暖气，硬化了操场现代化的教学设施班班都有，一草一木一饰物，都是那样的干净，整齐，协调，美观，洋溢着蓬勃向上的精气神。经过10年的轮岗交流，青年教师成长迅速，课堂教学水平稳步提升，质朴的孩童多了明亮的眼睛，那是教育点燃了希望。这次，以教育局视导员的身份第三次来到学校。进入大门就是宽阔的中心马路，两侧的松柏已遮天蔽日。主教学楼电子显示屏上读书名言滚动播放，吃过早餐的高年级孩子已在大声诵读。食堂门口排队就餐的中年级孩子穿着统一的羽绒服，牛肉汤的清香，直扑鼻息，新建的宿舍楼温暖明亮，教育均衡发展的成果显而易见。
早上听课三节，下午进行了说课与评课活动。虽然上课的都是刚刚入职两年左右的老师，但教材解读，教学设计和课堂把控都较往年有了大幅度的提升。但我依然要建议老师:
I.统观教材，定位目标;抓住课后问题细化目标，寻找路径;结合教材，设计流程，达成目标。其中需要了解统编版教材的编排体系，需要熟知《课程标准》对年段目标的要求，要明白学生的学习起点和知识生发点。
2、善于做减法，让课堂精干有效(一课一得不贪多求全，面面俱到。)善于做加法，让语文博大厚重(注重文本的相互补充，相互解读资料的拓展)。
3.牢记课堂是启迪智慧而非固化大脑，是激发热情而非催生老成。(更新理念变讲授法为合作参与法，自主探究学习法。)
建议学校发现自己的长处，让长处更长，以实现质量立校，特色兴校。
1.进一步丰富评价方式，充分发挥评价撬动课堂，提升质量的杠杆作用。
2.信息技术助力课堂教学用的巧，用的熟，继续坚持。
3.设计练习开发教辅材料的意识和做法要坚持到底并越发有效。
与其说我在履行职责，教育视导，不如说我在求取真经，蓄纳提升。
