考试前的最后一个晚自习，小七同学发烧了，38.5度。跟她妈妈联系，说天太晚了，希望老师能先带着孩子去看病，看次日会不会好转。
我们只好带她到附近的医院开了药，好在夜间没有持续升温。
次日小七蔫蔫儿地参加了第一场考试。
以为好了，没想到中午午休起来后，小七两颊通红眼泪汪汪地说自己很难受，还有点儿拉肚子。我一摸额头，又烧了，赶紧又给她妈妈打电话。小七妈妈电话里比较冷静，说这孩子在家也容易发烧，可能是上火，没事儿，拉肚子可能跟吃的退烧药有关。然后满是歉意地说自己太忙，一时走不开，拜托我去带孩子开点止泻的药。
我听着小七妈妈的安排，看着一旁落泪的小七，一时语塞。最后我问小七妈妈什么时候能来，她说，明天不是还剩最后一场考试吗，明天我再去接她吧！
我带着小七又去开了止泻的药。
当天晚上，几个值班老师不敢深睡，隔一阵子就去摸小七的额头。
第二天起床后第一件事，我给昏睡的小七夹了一个体温计，一看竟然直逼39度。
我吓傻了，以为体温计坏了，又换了另一个再量，结果一样。心急火燎的我第三次给小七妈妈打电话。被我吵醒的小七妈妈带着有些沙哑的嗓音安抚我说，小七发烧确实容易反复，没事儿的。又说我们现在赶去也得一个多小时才到，您先让她去考试吧。
……
小七不到十一岁，五年级。
我难以理解，一场普通的期末考试竟然比自己孩子的身体更重要。
我们学校每个宿舍都有几个周托寄宿孩子。
这些孩子多半因为家离得远，或是爸妈工作太忙才无奈住校的。
虽然同是住校，但他们的心境和感受却不尽相同。
比如李老师常常说起她们宿舍有一个叫然然的六年级小姑娘，一直都是其他女孩子羡慕嫉妒的对象，她们羡慕然然并不是因为然然性格好学习好深得老师喜欢，而是羡慕然然每周三都能准时接到妈妈的问候电话。
从一年级到六年级，雷打不动。
每次然然从老师手中接过电话嗲嗲地喊出一声“妈妈”时，其他孩子都会酸溜溜地互相调侃说：唉，看来咱们宿舍只有然然是亲生的孩子，我们大概都是充话费送的吧！
其实学校一直倡议周托家长最好每周接孩子回去一次，或是至少要给孩子打一两次电话。但不知为什么，有些爸妈把孩子一送到学校，就立刻卸掉了“家长”的身份和职责，电话不主动打，中途没时间看望，最让老师不能理解和后怕的，是在孩子生病的时候也各种繁忙不能赶来。
每到这种时候，谁都难免吐槽一句：孩子是亲生的吗？
社会上经常有抨击寄宿制教育的声音，某些专家甚至不无惊悚地妄言，寄宿制硬生生地把亲子隔绝开来，这会给孩子带来许多严重的心理问题。
作为一名带过几年寄宿学生的基层教育工作者，我对上述论调不置可否。
两千多年前孔老夫子提出“因材施教”，不就是因为教育是一件因人而异、因境而异的灵魂工程吗，怎能生硬地套用公式，说这样做对，那样做就不对呢？
事实上，我接触的大部分周托孩子，他们的身心非常健康，内向的偏于安静些，外向的过于调皮些，小孩子身上的善良纯真，他们有，小孩子身上的调皮捣蛋，他们也有。
跟其他孩子并无差别。
究其原因，大概是因为这些父母虽然把孩子留在了学校，但他们的心也留在了学校陪伴着孩子：他们会经常给孩子打电话，会每周抽时间接孩子回去一次，会有事没事跟老师聊聊孩子最近的情况，更会在孩子需要时快马加鞭赶来，哪怕只是给孩子送一本书，或是一双鞋子。
如果说确实有孩子因为寄宿制度产生了心理问题的话，那么诱因绝不单单是空间距离。
在网络发达的今天，爸爸妈妈们很容易就能找到抵消空间距离带给孩子不安全感的方法，只要有心，只要愿意。
小七在宿舍很乖巧，很有表演欲，喜欢在宿舍给姐姐们唱歌跳舞。
小七喜欢毛绒玩具，别人都是枕边一个娃娃，她放了仨，一个小狗，一个小猫，一个小娃娃。
小七爱生病，经常请假。
小七成绩不太好。
……
稍微懂点心理学常识的人都能看明白，小七是个缺失爱和关注的孩子。
为什么她喜欢表演？因为在大家肯定的目光和赞扬的掌声里，她被关注，她是世界的宠儿。
为什么她需要那么多毛绒玩具？因为软软的毛绒能多给她许多安全感。
为什么她总是生病，且较难痊愈？因为在她生病的时候，她得到的爱和关注最多，病得越久，父母给她的爱和关注也会越久。
在她的潜意识里，她可能希望自己一直病着，这样父母便会一直关心自己，陪着自己。
一个身心俱疲的孩子，又何谈成绩。
有人说，天下无不是的父母。
不好意思，这真的是一句屁话！
我更愿意相信全天下的父母都有一颗爱孩子的初心，只是有时候心有余而力不足罢了。
当然，每个人都不是完美的，有点儿缺点带点儿病毒那是人最最本真的样子，父母也不例外。
但这不是我们原谅自己的理由，不是我们推卸责任的借口，要知道，你不警醒，不改变，不成长，这份苦的轮回还将继续。
而轮回的奇妙之处在于根本不用等到来世。
如果有一天，您年迈无依，您孤独无助，您痛彻心扉地逢人抱怨孩子的姗姗来迟时，你也许不知道，她童年时期自嘲的玩笑话早已一语成谶，她终于把自己变成了一个充话费赠送的孩子。
