这个声音在我心底已经很长时间了，很想把它表达出来，提笔却茫然。也许这几个字太普通了，根本不需要再作任何注解；也许这几个字又太大了，不知如何再细说，所以它就一直躺在心底，或者偶尔泛起于嘴边。
重在效果，也许还有更好的表达，可脑子老了难以再想，甚至难以再去查询什么更专业的词句。重在效果，也许就是想表达凡事都要从实质出发吧。也许主要是相对于形式而言，相对于冠冕堂皇的形式，相对于徒劳的无果而终的形式而言吧！
对于学生的成长、学习，我们有无数的手段。制度的，习惯的，心血来潮的，别出心裁的。很多时候我们为此劳心费神，兢兢业业，当我们觉得把所有的手段实施完美，就觉得自己敬业了，对得起学生，对得起自己了。可我们也许从来没有想一想，所有的这一切对于我们的目的有效吗？我们貌似苦口婆心的说教有效吗？也许很多自认为骄傲的付出都是徒劳的，甚至是走向我们希望的反面。也许我们就迷失在了既定的繁琐的形式里。
比如学生违反了什么纪律，被严格执法的值勤学生扣了分，班主任立马把那厮叫来大嚼一顿，也许认为是尽了自己的职责，对其进行了严厉的批评教育。可仔细想想也许是仅仅解自己一时之气吧。调查了吗？了解了吗？这样的一顿呵斥有用吗？有没有犯错的客观原因呢？即使主观原因也许还有人之常理呢，也许是他偶尔在路队中赞叹了一声灿烂的晨曦，抒发了一下新的一天的美好心情；也许是一次真的主观失误，自己早后悔了。这时候也许轻描淡写的一句责问或者无语的一个眼神就足够了。孩子总是爱动的，我们的教育目的绝对不是塑造一个在言行上丝毫不出错的人，那只有培养一个麻木的机器人。其实我们心底里都能容纳下一个允许学生一不小心犯点儿错的空间。如果学生违纪后，我们在教育的同时，让学生觉得你还有那么一点点儿宽容，也许他会感激，会变得乖，更会愉快地改正自己的言行。当然也不是说一切都可以宽容。
之所以说重在效果，是对我们所面对的90后而言。今天学生教育之复杂，也许就是因为今日之学生非过去之学生般可以逆来顺受，所以不管用什么方法，效果为上。
比如学习，我们的吆三呵六的最高境界也许只能管束其表，上演一幕幕“身在曹营，心在汉”的把戏。如果我们一味的强迫，换来的一定是学生更重的厌学情绪。学生从早到晚坐在教室里，貌似学习，从窗外看去也很是那么一回事，可是是不是真的在学习呢？也许这就是低效率的原因吧!学习更是看效果，绝不在表面。特别是高年级强迫学习其实是做不到的，看起来学生从早到晚，足不出户，如果这是在强迫的前提下，一定是无效的浪费生命。也许这一整天付出根本比不上干脆玩半天学半天的效果。
教育教学是培养人，或者现实一点是提高成绩，绝不是表演给谁看；绝不是为了自己的畅快；绝不是把其管死，所以不必太拘泥于形式和习惯，一切有利于效果的都可以拿来。管理者更应该从实际出发，制定的每条政策都是为学生的成长和成绩的提高服务的，都是为了提高师生的积极性，更不应该是面子工程，更不应该想当然、所以然。
言之不正，言之不尽。也许重在效果的呼喊不止对思想教育的方法；不止对教学方法；更不止对老师。也许都向效果看齐，那就是实事求是，凝聚了精神，少了诸多节外生枝的烦恼，多了天朗气清的愉快。 2009
