阿黄是学校闻名的小调皮，我不止一次在办公室听见各色老师表达对他的担忧。
而我认识的阿黄，却是另一个人。
确实，作为一年级的学生，他过于好动，也缺乏对老师的严肃敬畏，他不听话，不守纪，让老师们都很头疼。在大多数人眼中，他就是“问题学生”，可以预见的他的未来，危机重重。
这样的阿黄，在我第一次听见他的事迹时，就赢取了我的注意。
对“坏孩子”的关注，既是出于对本职的思考，教育，不就是要扶正幼苗么？同时，也像是一种刺激的挑战。我不信规则，我只想看看，会不会有些无辜的孩子，是“被规则”的。
和阿黄的交集，在学校的社团活动上。社团人员较少，活动轻松，让我有了很多和孩子们聊天的时间。
一年级的孩子，大多单纯善良，阿黄除外。
他在黑板上乱画、抢占其他同学的座位、乱动乱跑，我做好了与他“奋战”的准备。他越无法无天，我便越好奇，为什么他和其他孩子不一样？哪些所谓的“问题学生”的“问题”，根源到底在哪？
他画了一艘轮船，船上有一个人，水中有一个人、一条鲨鱼。我问，为什么水里有一个人呢？他手指着答：他把他推下来，被鲨鱼吃掉了。这答案让我心惊，他说，他看的电视里就是这样的。
我又问，爸爸妈妈带你看的么？他说，爸爸妈妈不让我看。
我拿了粉笔帮他画，告诉他，你看，明明是这个人要救那个人，这有条绳子呢。
我想，可能坏孩子的“坏”都是从成人世界学来的。
阿黄和我聊起天来。
他说，今天他把垃圾丢在同学位子里了。
我问，为什么要把垃圾放在同学位子里呢？
他答，因为他们把垃圾放在我位子里，还打我，我也要找人打他们。
我笑了，一年级的孩子，眼神尚且单纯。
我劝导他，别人欺负你了，是他们的错，你不能和他们一样犯错呀，不然老师咋帮你讨回公道。
他若有所思，说，我给老师说了，可老师总惩罚我。
这下，沉思的倒是我了。我在想，在处理学生事务的时候，我有没有依靠固定的印象去判断具体的事情。
我接着开导他，老师偶尔会有判断不准确的时候，你要给老师讲解清楚，帮助老师判断正确。只要你没犯错，老师一定会帮你的。
他半信半疑。
无法无天的阿黄原来是被欺负的那一个。
我接着问，还有人欺负你么？
听他断断续续讲，我了解到，他有个邻居哥哥，或许是因为阿黄没有爸妈在家庇护，常常无缘无故追着阿黄、欺负阿黄，有过在我看来很惊险的几次。
比如说，有一次，阿黄被追得爬到了树上，邻居哥哥气恼，拿着斧头在下面砍树，阿黄的眼睛旁边还有一条当时留下的印记。还有一次，他被追到河边险些掉下去，是邻居孩子在最后关头拉住了他。
他说着，眼中是逃过一劫的侥幸，又像是做游戏赢了一般。
我却看见阿黄的孤独与无助，他的自卫与迷茫。这个孩子跌跌撞撞，为了逃避危险而把自己伪装得厉害无比，他有着乖张、反抗的外壳，却依然有一颗迷惑不解的心。
这个“坏孩子”最需要的不是训斥，而是保护。
他懵懵懂懂学着自我保护的方法，却没人告诉他这个世界基本的对错和规则。
从一张白纸到色彩斑澜的画，需要用心构思和描绘。我希望每个孩子都能在该得到保护的时候被尽心保护，在该大胆行走的时候用心行走。
“坏孩子”是被“坏大人”定义出来的。
告诉人们，“他就是个坏孩子”，于是，“坏孩子”真的渐渐变成“坏孩子”。懒于承担教育的义务与责任，这时，倒好似慧眼如炬、先见之明。
他们只是需要多一点时间，他们只是慢一点。
人之初，善恶何分？
此皆自勉，勿忘初心。
