群文阅读篇目

《年的味道和声音》  肖复兴

《故乡的元宵》    汪曾祺

《端午日》      沈从文

一、教学目标

1.通过复习《北京的春节》，提取文本关键信息，梳理阅读方法，体会详略得当的好处。

2.学法迁移，梳理《年的味道和声音》《故乡的元宵》《端午日》三篇文本，对比阅读，进一步学习详略得当这一写作方法在民风民俗介绍中的使用，训练学生求同比异思维能力。

3.借助选编文章，在阅读中继续了解一些传统的民风民俗，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。

二、教学重、难点

教学重点：进一步学习详略得当这一表达方法在民风民俗介绍中的使用，训练学生求同比异思维能力。

教学难点：在民俗风情中感受蕴涵的民族文明和传统美德。

三、教学过程

（一）回顾导入，引出议题

同学们，在第一单元的的课文中，老舍先生在《北京的春节》一文中，按照时间顺序，有详有略的对北京春节的习俗进行了表达，让我们借助表格进行简单的回顾。

这节课老师将和你们一起学习巩固详略得当的写作方法，继续去领略我国传统的民俗风情。

（二）阅读文本，寻找习俗

【活动一】自主阅读  《年的味道和声音》《故乡的元宵》《端午日》

阅读提示：

（1）用一定的速度默读课文，思考：你了解到了哪些民风民俗？

（2）用抓住关键句的方法，提取信息，独立完成学习单1。

【活动二】小组合作学习

合作要求：

（1）四人小组讨论，相互补充，完善学习单；

（2）推选一人代表小组汇报，其他小组可补充。

（三）比较整合，交流详略得当的用法

（1）这不同的民风民俗，作者是借助什么方法表达出来的呢？请同学们以小组合作学习的方式，再次走进文本，体会写法，完成学习单二。

（四）求同比异，感悟节日的意义

刚刚我们学习的三篇文章，虽然作者不一样，描写的习俗也不一样，但他们的写作方法是一样的：详略得当、突出重点。在老舍先生朴实的描写中，我们从北京过春节的习俗中感受到了老北京春节的热闹，那么，从今天的这三篇文章中，你又从这些作者介绍的习俗中感受到了什么呢？从哪里感受到的？

总结：看来，在介绍民风民俗时采用详略得当的手法，写出最具特色的一两个民俗活动，能够让读者更容易了解作者想表达的意思。

（五）拓展延伸，运用方法

如果是你，你想给大家介绍哪个传统节日的习俗，详写和略写的习俗分别是哪些？请在学习单3上填写出自己的想法。

（六）课堂小结，推荐阅读

我们的祖国是一个多民族的大家庭，而各具特色的民俗文化更让人感受到祖国文化的深厚久远，同学们课后还可以去阅读更多介绍民风民俗的文章，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德，并关注详略得当的写作方法。

推荐阅读：

《北京的春节》  舒乙

《腊八粥》      冰心

《烤羊肉》      梁实秋

《端午的鸭蛋》  汪曾祺

教学反思

一、教材教学解读

部编版教材六年级下册第一单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》等四篇课文，不一样的节日，不一样的食物，不一样的艺术样式，均体现出丰富多彩的地域特色，展示着民族文化的独特魅力。

为了让学生了解更多传统的民风民俗，落实“分清内容的主次”这一语文要素，选取肖复兴的《年的味道和声音》、汪曾祺的《故乡的元宵》以及沈从文的《端午日》，让学生进一步感受中华民族文明和传统美德。并确定本次群文议题为“民俗中的详略得当”。

二、教学目标与重难点

选取的三篇文本都运用了“详略得当”这一写法，分别介绍了过年、元宵以及端午三个传统节日的习俗。学生在《北京的春节》这一篇课文中，对“习俗”这一概念已经有了一定的了解，并能够通过提取信息判断详略，再此基础上，将本次课的教学目标设定为：

1.学法迁移，梳理《年的味道和声音》《故乡的元宵》《端午日》三篇文本，对比阅读，进一步学习详略得当这一写作方法在民风民俗介绍中的使用，训练学生求同比异思维能力。

2.借助选编文章，在阅读中继续了解一些传统的民风民俗，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。

教学重难点设定为：

教学重点：学习详略得当这一表达方法在民风民俗介绍中的使用。

教学难点：训练学生求同比异的能力，在民俗风情中感受蕴涵的民族文明和传统美德。

三、教学流程

因本组课文所描写的传统节日对学生都不陌生，且语言朴素易懂，我采用自主学习和小组合作学习相结合的学习方法，教师进行任务型教学并注重教学过程中的引导与发现，将本节课分为六大环节：

（一）回顾导入，引出议题。借助表格，通过课文的写作顺序，回顾《北京的春节》描写的日子以及习俗。

（二）阅读文本，寻找习俗。让学生用一定的速度默读三篇选文，用抓住关键词、提取关键信息的阅读方法，概括出选文中的习俗，并完成学习单1；

（三）比较整合，交流详略得当的用法。该环节在第二环节“寻找习俗”的基础上进行小组合作学习，体会写作方法并找出课文哪些内容是详写，哪些内容是略写。

（四）求同比异，感悟节日的意义。三篇选文作者不一样，描写的传统节日也不一样，但是都用到了“详略得当”这一写法来表达作者的情感，且都展现了节日的温馨与美好，都蕴涵着民族文明和传统美德。《年的味道和声音》通过详写“年的声音”突出了过年的热闹与喜庆；《故乡的元宵》详写看走马灯、做灯、看围屏的习俗，表达了对故乡元宵的怀念；《端午日》通过详写赛龙舟的习俗，表现了奋发向上、团结的民族精神。

（五）拓展延伸，运用方法。用表格的形式，写出自己想要介绍的传统节日及其习俗，并标注详写与略写。

（六）课堂小结，推荐阅读。《北京的春节》舒乙、《腊八粥》冰心、《烤羊肉》梁实秋、《端午的鸭蛋》汪曾祺。

四、教学反思

对学情预估不当，导致教学流程无法按预设完成。三篇选文内容较多，尤其是《年的味道和声音》，有一千七百来字，学生阅读速度较慢，浏览、默读、跳读等快速阅读方式不能运用，无法做到与问题无关的内容进行“略读”、“跳读”，导致在寻找习俗这个环节耗费了大量时间，14分钟后还有部分人未能准确的找出文中所涉及的习俗；其次，部分学生对“习俗”欠缺准确清晰的认识，完成学习单时纠结、犹豫，耗费了大量时间。

环节设计偏多且重复。学生在自主学习，完成寻找习俗的学习单后，又耗时4分钟进行小组合作学习，相互补充完善学习单；而在分析详略及写法时，再次进行了小组合作学习。前面一次的小组合作可省略，学生进行相互补充即可。

目标设置不合理，导致目标无法落实。因遵循“一课一得”，要么让学生再次学习详略得当这一写法，就着重让学生寻找习俗——分析哪些内容是详写，哪些内容是略写——详略得当的好处——运用；要么让学生去感受民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德，寻找习俗——对比我们的节日习俗——感受节日习俗中蕴涵的民族文明和传统美德。