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公众号：彩虹悦读树

ID：little_peter2020

文 | 小得妈妈

不知大家有没有和我一样的经历。

孩子3岁以前英文启蒙非常顺利，3岁入园后排斥英文。

一手好牌打得稀烂，说的就是我。

我的自身条件：

①良好的英语基础，可以搞定大多数英文绘本；

②虽然发音不标准，但是能开口说；

③会唱英文歌、能简单绘画；

④会利用鹅妈妈童谣和孩子互动；

⑤会结合实物创作绘本互动；

⑥最主要的，我是全职妈妈，我有时间。

其实问题还是出在我去年上班那段时间，因为只顾着工作，忽略了孩子的英语启蒙。

随着孩子入园，大环境的影响，孩子中文越来越强势，这个是肯定的，但还有一个最关键的原因——我没有坚持。

要放弃也容易，一个念头就足够了，但想到曾经给孩子打下的英文基础，不甘心就此放弃!

重新回归家庭之后，我花了半年时间帮重新他捡起英语，深切体会坚持的重要。

本文篇幅约4000字，如果你家娃英语启蒙进行很顺利，那么只需要每天坚持就行，可以不用看接下来的内容。

如果你也有和我一样的经历，可以花点时间看完此文，满满的干货哦!

话说，在小得排斥英语期间，我遇到了以下两大难题：

两大难题
①娃拒绝说英语，并要求大人说中文
②新绘本和分级读物难以引入

解决的办法只有从启蒙之初开始，从0开始。

虽然从0开始，这一次我结合过去失败的经验，并做了总结，找到了解决方法，重新制定计划。

听力输入

磨耳朵

说到启蒙之初，大家都知道听、说、读、写，它们的顺序不容紊。

说起听，我又要说一说“磨耳朵”了，怎么磨?每个人的说法都不一样。

3年前我没有参读完整的启蒙书籍，全是参考过来人的经验。

有人说：把儿歌当背景音乐，一整天播放。

有人说：在家里播放美剧，创造英文环境。

以上两种都是以背景声音来磨耳朵。

播放美剧就是创造英文环境，这是绝对的误导，不建议这么做。

为什么呢？建议你去听一门陌生的语言的广播，或者难度超越了你可理解范围的英文听力，就知道有没有效果。

再来看看下面两种我曾实践过的背景声音式的磨耳朵：

1.SSS 儿歌音频

播放模式：连续播放5小时以上，无固定曲目，顺序播放，也就是一天播放了几十首。

播放场景：孩子吃饭时放，自由玩耍时放，洗澡时放，持续半年。

效果：一句歌词都没记住，更不记得听过。

2.英文流行歌

我在K歌软件录的英文流行歌曲，为了增加播放量，同一首歌每天固定、重复播放，时长30分钟及以上，连续播放半个月。

效果：小得说出其中重复率最高的一两句歌词：

“so far away from home”

“tiny broken heart”

并问我中文意思。

其实，以上两种做法都是非可理解性磨耳朵。

第一种：耗时长且无效，因为没有重复，没有固定。

第二种：虽然耗时也长，但是小得能听进去并且说出了一点歌词。因为每天重复、固定。

非可理解性输入磨耳朵的效率太低，不适用于启蒙初期，但可以用来引进新绘本，后面会详细说。

SSS儿歌本&小小优趣SSS动画

既然播放儿歌磨耳朵效率太低，是不是儿歌就没有用?

不是的。对于音乐敏感的孩子，儿歌有很重要的作用，可以帮助孩子建立英文兴趣。

我每天早晨都会点读SSS儿歌本，为什么不用播放器呢？因为播放器需要一首一首选歌。

儿歌本最便捷，小得可以随意点读自己喜欢的歌曲。

可是光听音频，不知道歌词意思怎么办？而且小得大了不喜欢我TPR，于是给他播放小小优趣的SSS儿歌动画。

但小得主动看SSS儿歌动画并不多，所以利用儿歌重新建立兴趣之后，儿歌就退出了舞台。

英文动画片

4岁前我们看屏幕的时间很少很少，动画片的需求可有可无。

4岁以后，怕他脱节，我主动要求他看动画片，每天看20分钟。

他一开始只愿意看maisy，因为2岁时看过，还是要看以前看的那几集。maisy多低幼啊，可为了保持英文输入，低幼就低幼吧！总比没有好。

peppa pig，也是固定的几集重复看。我没有要求他一定按顺序看下去，他想看哪集就哪集。

重复看了很多天之后，他说了一句：“are we going to the circus?”语调都和动画片差不多。

根据一段时间的观察，他看动画片的喜好也具有固定性、重复性，这与上面写磨耳朵里提到的固定、重复特点一致。

找一个只说英文的老师

我一直在反思小得为什么不接受我说英文。

第一我没坚持，

第二我既说中文又说英文。

也许，他并不是排斥英语这门语言，而是排斥我对他说英文的行为。

我需要找一位只说英文的老师，但是双减后找不到线下外教；小得排斥英语，线上一对一的上课模式也不太适合他。

我想到了Susan，她的牛津树带读一直深得我心。又买了Susan的全套单词卡，配合视频我自己先看起来。

果然，小得看了视频，第一句话就问：

“她会说中文吗？”

“不会，她只会说英文，妈妈在和她学英文呢。”

所以，如果他要和我一起看，他就只能接受说英文的Susan。

不过，我并没有强行要求小得看，小得也不排斥Susan。

相反，Susan极具亲和，声音很有感染力，小得很快就被圈粉了!

内心无比喜悦，当了老母亲，没点小心机怎么行？

Susan以生动的肢体语言描述某一个单词，小得理解了puke(呕吐),pout(生气地噘嘴)

在不能说英文的日子里，Susan成了我们的“外教老师”。

新的英文绘本、分级难以引入

重读过去的绘本，再适当加入新绘本

曾经写过一篇文章，我错误地按阅读年龄给小得安排绘本。

殊不知许多3岁以上的原版绘本推荐阅读年龄是根据英语母语的孩子设定的。

我们非英语母语的孩子，要根据推荐的阅读年龄往后推1-2年。

目前小得4岁，还在看1-3岁、2-6岁、3-8岁的绘本，4岁起步的都太难了。

新的绘本难以引入，就把以前读过的绘本拿出来，放在他看得见的位置，他自选最多的还是歌谣类绘本，如Barefoot的《Portside Pirates》、《A Dragon on the doorstep》、《Child’s Play》,还有他曾经很喜欢的贝尔熊系列。

在读这些绘本的时候，我全程用英文，他遇到不明白的词会主动问我其中文的意思，我会给他中文解释。

有很多妈妈问，给孩子读绘本需不需要翻译。建议先不要刻意翻译，如果孩子主动问了再和他解释，这样更有利于他们加深记忆。

在孩子接受英文绘本后，根据孩子的兴趣少量加入一些新的绘本，新绘本难度不能太高，要正好符合当前理解能力。

先听音频，再引入绘本。

上面提到，非可理解性输入磨耳朵的效率太低，不适用于启蒙初期，但可以用来引进新绘本。

就是计划给孩子看什么绘本，就给孩子预先播放绘本音频。

像小得这么慢热的孩子，我会提前半年至一年就给他听音频，固定几首歌曲，轮流播放。

这样的效果非常缓慢，所以根据绘本难易，把一些不着急看的绘本提前给孩子听熟，到了真正阅读绘本时，更容易上手哦。

从不输出到开口说英语

尊重孩子的“沉默期”

既然我们从0开始，那就还是有“沉默期”，不过，我们的沉默期并没有持续很久。

因为我们小时候启蒙过，有英语基础。

即使英语中断了那么长时间，只要方法正确，重新捡起来也容易。

我只需要大量给孩子有效地听力输入，静待时机。

做好充分准备，同时寻找契机。

执行有效听力输入后，小得对英语不再排斥，我每天都小心翼翼地说一点英文，一句、两句、三四句。

有一次，我在看蟋蟀童书的baby bug杂志，其中一页有海龟有鱼，他也凑过来看，我随便提了他一个问题，他用英文回答我。

还有一次，我们在看波米诺学形状，有一页骰子他看了很久，他记得2岁半的时候，我给他做过一个骰子。

他突然问我骰子英文是什么，我说：dice

我给他重新做了两个骰子，并让他参与制作，全程和他说英文。

我们玩起掷骰子的游戏，以前有看过玩骰子的英文，正好可以利用起来。

经过这次游戏，小得完全接受说英文的我，因为疫情他要停学在家，我有了很多时间说英文。

经过浸润，小得也跟着输出很多长句，根据他听到过的单词组织语言。

有时候我会和小得爸爸说英文，他听不懂，我就让小得去当翻译。

有一次，我试图(妄想）给小得爸爸创造英文场景，用英文吩咐小得爸爸给小得拿酸奶，小得爸爸听不懂yogert，我便派小得去翻译。

“pls tell daddy the Chinese meaning of yogert.”

小得没听懂。

“pls tell daddy what yogert is.”

小得冲到爸爸面前，一脸认真地对爸爸说：“爸爸，酸奶是什么。”

爸爸总算明白了，但是听了小家伙的翻译，我感觉自己不知道该怎么说英语了。

引入分级阅读

分级阅读是我们家的一大痛点，一直未能引入。目前买过牛津树、大猫、海尼曼、RAZ。

大猫确实挺好的，但小得目前不喜欢，海尼曼也只能引入几本，就再也不愿意看了。

牛津树1阶自然拼读套装已经压了三年，如今还是没有用上。我直接买来2阶拓展阅读备着。

当太多的分级读物摆在眼前，我们会困惑，无法选定一套读物追随到底。

大V们也各说各的好，像我们这种从未真正读分级的，就更没有方向了。

但还是要自己理清思路，才不会被带偏。必须只以一套读物作为主干，其余的只能作横向补充。

我首选牛津树，目标也是牛津树一路爬升。可是陌生的IP，不怎么吸引小孩子的插画，又不怎么易懂的故事情节，怎么引起小得注意呢？

小得3岁的那一年，我报了童老师的牛津树。虽然我比较介意中英混讲的模式，但不得不承认小得正是通过童老师的讲解，对牛津树有了初步的兴趣。

当小得不再排斥我说英语，每日有动画片熏陶，并能输出少量英语，我再次引入牛津树。

小得喜欢Floppy，我直接拿出2阶里所有Floppy的故事，以Floppy做切入点，就这样成功开启了牛津树的阅读之旅。

要求不多，每天读4-5本，其中3本由小得固定选，再根据情况引入第4第5本新故事。

牛津树真正上车后，孩子还是比较愿意接受这些篇幅短，情节紧凑，又富有趣味的小故事，以前看不明白的，现在慢慢地懂了。

简单的结束语

很多同龄孩子已经很牛了，我们才刚刚开始，但不能总是和别人比较。

重新开始也有很多的收获。过去，小得只接受妈妈说一种语言，如今他可以接受说中文和英文的妈妈。

这一路走来不容易，幸运的是，我都找到了方法，并认真执行。有这半年的经验教训，我还敢不坚持吗？