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我在做一些PBL、创客等课程，包括为一个学生单独设计课程。我在公立学校做，我凭自己的兴趣去做课程。
我不需要评估，我需要的是反馈——我获得了反馈后可以去优化课程。
以巴蓝思酒店职业PBL为例。
这个项目的发起是因为一个家长，他想自己的孩子未来何以立足于社会，于是与巴蓝思团队探讨“什么是学习”，可以用什么方式的学习促进孩子的成长。
我认为这个起点才是一个课程好坏的根本。如果我给PBL课程不同元素加权赋值，大概会是这样的：
课程发心，8分。
课程设计，7分。
课程反馈，10分。
课程评估，3分。
PBL课程与一般学校里的语文数学课，哪个好？这还用得着去问卷调查和采访吗？当然是PBL！它高级多了！高了N个级别！
至于如何评估，刚才群里很多人说了，这是“老大难”。为什么呢？因为PBL促进了一个学生许许多多方面的巨大进步，有些方面还需要十年二十年后才显现出来。这怎么评估？
PBL课程设计，有许多关键元素，比如需要提高的核心素养是什么，驱动问题是什么，如何给学生搭建脚手架。。。。。促进学生成长的不是评估，是课程本身。
评估主要是给外人看的，PBL最大的作用是激发学生的内驱力，比如好奇心，成就感，有趣好玩。我们需要调查反馈，看学生是否在课程中开心，是否AHA！是否有巨大的成就感！简单地说，PBL课程不太需要评估这个理论模型，或者说它不适合PBL。
而“反馈”很适合PBL。
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如果，我做了一个课程，需要给领导汇报成果，这需要评估。
如果，学生参加了课程，需要一些指标衡量，以方便国外大学的录取，需要评估。
我开头说了，我就基本不需要评估，我的课程是我自己主动开设的，长久以来，屡获校领导和同事的好评，我不需要汇报给校长和其他领导听。
我做的课程，目标不是帮助学生在国内高考中拿分数，所以，也不需要放入档案袋，评估记录。
我的课程开设后，我眼睛一扫，就知道哪些学生不够投入，我的课程设计哪里有问题，需要调整。我能看到哪些学生充满激情，哪些学生有困难，哪些学生产生了巨大成就感。这些，都是反馈，都有利于我对课程进行复盘。
当然，我还需要更多日常的反馈，比如学生在项目中哪个地方有困难。巴蓝思酒店职业项目中，要学生用“故事银行”，孩子们就困难重重，这些具体困难在设计的时候，很多是导师没有考虑到的，这需要导师们现场睁大眼睛看着，听孩子的抱怨，这些都是极为重要的反馈。有了反馈，我们就要搭脚手架，这是课程效果的关键所在——否则会影响到孩子们的成就感。
当然，我们也可以做一些调查问卷，或者用摄像头收集一些大数据，帮助我们了解孩子在学习时的状况。这些都是反馈，可以帮助我们优化课程。
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本文的主要思想来自于探月学院的创始人王熙乔。2018年5月份，我参加全国第十二届STEM大会，我选择了课程评估分会场，因为有王熙乔发言。那个下午，我分别听了马里兰大学、斯坦福大学等教授博士的发言。最后上场的是王熙乔，他说：“探月学院没有评估，只有反馈。”当时，我就惊呆了。听完后，觉得他的发言秒杀前面几位发言人。
当时，我是努力想听懂，但不是太懂，今天我算是懂了。
