有个观点是，以教为学是快速提升自己知识深度的方法之一。
也源于此，为了满足我内心一个小小的教学愿望，我开始搜寻市面上有关思维导图教学以及领域应用的书。在进行深入的学习过程当中，才发现之前满足思维导图笔记法，才仅仅只是皮毛而已。
KMST知识地图学习法，详细的方法如下：
1，浏览书名（或文章名)，以及目录(或小节名)，掌握全书的大纲，思考哪些是自己已经学习过的知识，猜测作者可能要说的重点是什么等等，根据这些绘制一张思维导图。
2.快速阅读全书，遇到不懂的，重要的信息以及图表，标记下来，不要停顿。阅读完整书之后，对比第一张思维导图，思考自己的学习目标和学习重点，并且讲其绘制成第二张思维导图。
3.再次阅读全书，要仔细的阅读符合自己学习目标和学习重点，或者难以理解的内容，并且用荧光笔或者有色笔做好关键词的提取，完毕之后，讲其按照逻辑结构，绘制成容易记忆的思维导图（第三张）。
4.检视自己的第三张思维导图笔记，是否符合学习目标和重点，是否需要调整。
5.对于需要特别记忆的内容，可以凭借记忆进行一次手绘，不能边看边绘。只在重要的内容上增加插图强化记忆。
6.经常回顾自己的笔记，形成一个长期的记忆，注意使用照片记忆法（并非边看边记忆）。
这些方法是不是很熟悉？
《精进》中所说高段位的学习者；《如何有效阅读一本书》介绍的阅读标记方法；《如何阅读一本书》中提到的检视阅读、分析阅读；洋葱阅读法课程当中提到的如何阅读书籍中都有相关的内容。
众所周知，思维导图的推广宣传语是其可以应用于学习阅读，个人管理，时间管理，策划，项目流程管理等等众多领域。可市面上却难有相关领域详细应用的教学向书籍或文章。
KMST知识地图学习法正是关于阅读和学习的教学向应用方法，它结合了思维导图在各个学习阶段的应用，详细的教学了如何利用思维导图进行深入的学习。
在学习KMST知识地图学习法之前，我习惯于一边阅读一边绘制思维导图，最初我是想囊括所有的书籍内容，经过实践后，我只保留比较重要的内容，但整个思维导图的信息量仍旧很巨大，其实这是不符合成人的应用型学习方式的。
在导图的绘制次数上，我也理解是需要进行几次绘制的，只是我往往二次绘制的思维导图，与第一幅也并无区别，没有想法上的变化，更多的是修饰原来的思维导图，让其变得更美观而已。其实并非无法产生思考上的变化，真正的原因在于思维方式被固定在使用导图记录知识上了，并没有进行其他方向的深入思考。
在学习过笔记三分法，无法否认的是，笔记三分法确实很适合深入思考，因此我也误以为要深入思考也只能使用三分法进行，思维导图有这方面的限制。而其实这也是思维被禁锢的体现。
KMST知识地图学习法让我获得了新的提升。
思维导图在学习思考的每一个阶段不同的应用，如何对主题内容进行解构，以及解构后如何归类层阶和分类。每一幅思维导图的绘制都应该是不同方向的思考，甚至是一层思考深过一层思考。
而知识点的攫取，并非是尽可能的全面才好，而是重点，有用，符合目标。
我曾经还有一个很小的纠结，软件绘制节约时间，但是在强化记忆方面没有手绘的强。因为，手绘更能调动人的左右脑，强化感官记忆。在强调效率的当下，当然是软件思维导图更具有优势，但当我有想强化记忆的内容时，我是可以对这一部分内容在进行一次手绘的，只是需要注意，并非是一边抄一边绘制，而是凭借记忆力来进行手绘。
至于在插图上面，不可否认，图漂亮的思维导图更具观赏性，只是过多的美化，会让人忽略文字。在选择需要绘制插图的内容上，我曾经是比较随意的，因为，我认为插图并没有什么太重要的作用，它只是修饰美化的一种手段而已。然而，事实并非如此，绘制插图的内容，应该是导图中想强调的部分，而非任意选择。
书籍：《思维导图应用宝典》 孙易新
