作为学生，高中开始，语文数学英语政治历史物理化学地理生物。其中，语数英为所有学生必学，政史地文综，理化生理综。
规定高二下学期分文理，而实际上，许多学校高二开学时实际就已经分完文理，开始学习六科的生活，为六科的成绩而努力，剩余的三科基本上就已经与自己无关了，仅仅因为这六科决定了今后所上的大学。而很容易的发现，大多数重点大学生在高中基本上是不偏科的，但是这样真的好吗？
从小开始，我们的父母望子成龙，望女成凤，竭尽全力让我们变得更好，而当不知道我们是否优秀时，有了考试，有了成绩，学生有了优胜劣汰制，学校有了三五九等，有了区级，市级，省级之分，而进入最高等院校则成了我们的目标。
很多高三生在高考前常常想在高考后要做什么，这种想法也成了舒缓他们压力的一种方法，成为坚持下去的动力。但是当真的高考结束后，可能并没有之前设想的美好，还是每天晚上回家睡觉，可能只是比之前多睡了几小时，并且突然迷茫了，在想法全部完成后，不知道自己到底还要做什么，等到大学开始，又开始了与高中性质差不多的大学课程，可能高中是理论知识，而大学是实践活动。
不知道自己的所长，每天刷着一套又一套的试题，学生也是人，不可能做到十全十美，为什么有人考的好，只是因为把老师所讲理解，理论知识通透，了解出题人的动机，老师经常告诉学生要猜测出题人的意图，会猜的人自然而然考得好。但是这样是否会限制学生的思想，告诉学生要有创新精神，但又一定程度上限制他们，有一个固定的模式，是否是矛盾呢？我不懂……
有了学校，继而有了学生，没有东西来检测学生是否明白，便有了考试，继而有了成绩，最终，成绩分数名词成了检测学生是否优秀的标准，有了名次才有资格去参与道德素质的检测，而当知道一个成绩落后的人是，下意识的就会贴上不努力，不上进的标签……每个高中都有班级优差等之分，这样做是否正确？
学习，直到十全十美，就我个人觉得是不可能的，小说中十全十美的人在现实生活中也不常见，我们大多就只是普通人，爱因斯坦只有一个，或许选择自己所喜欢的才是最重要的，不要到头来发现自己是什么都会，但什么都不精通的人……
