今天恰好大寒。今年最后一个节气。春天远吗？春天还会远吗？您入会樊登读书会，您来朗朗书会，总会体悟到春的温暖。您用正面管教，更会体悟到家的温度，教育的暖意。
介绍和游戏环节，让家长体验一把。视听感触嗅的综合才是更有效的学习。除了预热，更是分享环节的铺垫。
活动的仪式感从签到开始。今天有几个新会员，有点蒙圈所以迟到。可以理解，带孩子的妈妈嘛。欢迎这样的时刻——下次发布活动时就强调时间，同时提前打电话让大家准时参加。好好走弯路，一路是风景。
听书前的暖场活动很成功。大家连接得挺到位——书会就是会朋友，会世界，会自己！
大家用心聆听——不时有点头再点头，嘴张成“O”型等的画面——原来如此。
分享时光，看图吧。
感谢杨会长和秀秀，她们的家庭会议给书友们很多帮助，感谢李局的引领支持，朗朗更加熠熠生辉，大家更看到前路的光明。樊登读书会是灯塔，李局的激情是电力。内江分会的朋友们啊，我们总有电力十足的指引，大胆朝前！
活动后，朗朗多了五位书友，樊登读书会多了四人试听。
霞:今天参加樊登读书会威远驿站的线下活动《正面管教》收获多多,感谢朗朗书会,感谢艾小花的生动讲解,感谢书友们的分享……
玲:第一次参加读书会,感触颇深…..谢谢!今天书会上,她们都说得很好,感觉自己对娃娃教育好多不足的地方,希望以后多多参加这样的聚会,多多学习。
桃:来了书会还是有收获,小Q说他自卑是因为又穷又丑学习成绩又不好,他喜欢你们那里的环境,小Q有点扯,喜欢高雅的，有小Q他们能听的书吗?
-雯:温柔而坚定,我牢记这个。
肖:因为朋友偶然的推荐参加到这次活动中来,发现自身\孩子\家庭中存在的很多问题,受益良多,以后有机会真的应该多多参加这样的活动!
青:的确学习永无止境,最需要学习的真的是家长,很有感触!
附：
不良行为的四种类型
【寻求过度关注】
孩子的目的：寻求过度关注。
家长或老师的反应：心烦；恼怒；着急；愧疚。
想采取的行动：提醒；哄劝；替孩子做他已经会做的事。
孩子的回应：暂停片刻，很快回到老样子，或换成另一种打扰人的行为。
孩子行为背后的信念：只有在得到你的关注时，我才有归属感。
家长或老师主动的、鼓励性的回应：把孩子引向建设性行为。给孩子一个对大人有帮助的任务，比如给一个秒表，帮打电话的你计时。做孩子意想不到的事。一个大大的拥抱常常有效。设置特别时光，定期陪孩子。约定一些无言信号。避免给孩子特别服侍。给孩子安慰，表达你对他的信任。不管孩子的行为，关切地把手放在他肩膀上。彼此愉快时，花时间训练孩子。闭上嘴，采取行动。停止哄劝，站起来，拉住孩子的手，带她去洗漱间刷牙，挠挠她的咯吱窝。说出你的爱和关怀。
【寻求权力】
孩子的目的：寻求权力。
家长或老师的反应：被激怒；受到挑战；受到威胁；被击败。
想采取的行动：应战；投降；希望自己正确。
孩子的回应：变本加厉；屈从而内心不服；觉得自己赢了；消极对抗。
孩子行为背后的信念：只有当我说了算时，我才有归属感。
家长或老师主动的、鼓励性的回应：从权力之争中退出来，让双方都有时间冷静，然后再按照下面的一项或几项去做。承认你不能强迫孩子做任何事，并请孩子帮助你一起找到对彼此都有用的解决方案。用“赢得合作的四个步骤”。随后开个一对一的解决问题的小会。引导孩子建设性地使用他们的权力。让孩子参与问题的解决。决定你自己做什么，而不是试图让孩子做什么。（等大家都准备好以后，我会继续讲课。）设定特别时光。让孩子参与建立日常惯例。提供有限制的选择。让孩子把他们的问题放到家庭会议，或班会的议程上。说出你的爱和关怀。
【报复】
孩子的目的：报复。
家长或老师的反应：伤害；失望；难以置信；憎恶。
想采取的行动：反击；以牙还牙；心想“你怎么能这样对我”。
孩子的回应：反击；伤害别人；毁坏东西；以牙还牙；行为升级，或换另一种武器。
孩子行为背后的信念：我得不到归属，但至少能让你同样受到伤害。
家长或老师主动的、鼓励性的回应：不要还击，要从报复循环中退出来。保持友善的态度，等孩子冷静下来。猜测孩子因为什么受伤，表达同情和理解。坦诚地告诉孩子你的感受。反射式倾听，启发式提问。“你看起来很伤心。能告诉我发生什么了吗？”如果你造成了伤害，用矫正错误的3R。
【自暴自弃】
孩子的目的：自暴自弃。
家长或老师的反应：绝望；无望；无助；无能无力。
想采取的行动：放弃；替孩子做；过度帮助。
孩子的回应：更加退避；消极；毫无改进；毫无响应。
孩子行为背后的信念：不要放弃我，请给我一点鼓励、肯定。
家长或老师主动的、鼓励性的回应：花时间训练孩子，把事情细分到能体验成功的简单步骤。向孩子演示他可以照做的小步骤。安排一些小成功。肯定孩子的任何积极努力，无论多么微小。放弃你对孩子的任何完美主义的期待。关注孩子的优点。不要放弃。
感谢樊登老师！来呀，扫码呀！
