昨天中午放学回家的他，脸色通红，眉头紧皱，一副气冲冲的模样。
给我手机，我要写作文。
我一头雾水：咋了？中午的时间是读书时间。
他没理我。
我看他情绪不对，恼火的狠。心想，硬逼着他读书也不对。他有火气让他发出来好了。
他在手机上指指划划。一阵功夫，写好了。用的我的简书帐号，还配了个他坐在大石头上的图。
我要发表了。他说。
我拿过手机一看，题目是《真实》。原文照抄如下。
我是刘政坤。十三中四年级小学生。
现在我们来理解一下真实。我先说一下我们班里的故事:某日上午的第四节课，是语文课。语文老师来到了班级上。说:你们写的日记都不如三年级了，字写得比你们都好。然后，又说了一大堆话。如：你看看，你看看，人家日记上用的古诗你们会用几个？
我心里就不服气:日记日记就是讲讲自己的心得，今日的故事这类型的，干吗一定要用那么华丽的词语，又不是写作文。而且要有什么写什么，这就是真实。还有一个科学问题：日记中说：我们忻州下雪了，“我”赶紧跑下去用雪做了一个小猪。大家也许不知道，我们忻州这会下的雪其实没有多少，差不多全是水，怎么能做一个小猪呢？所以这就是真实的反面教材。
我们的语文老师借此次机会还批评了我们班的一位同学。首先我要明确的告诉大家，昨天我们的语文老师生病了。叫我们写日记。有的同学写了语文老师生病这件事。但是，这位同学说了一句很逗的话：“今天我们的语文老师生病了。我既开心又难受，开心是因为今天作业可能会很少；难受是因为我们的语文老师生病了。”语文老师就批评他了。可是我觉得语文老师是错的：日记就应该想写什么就写什么，这位同学说的都是真心话。有错吗？这就是小孩子的心理啊。多么真实啊！
再说一句我的故事：我说我们班的一个同学嘴特别贱，总是说别人长呀短呀。我特别讨厌他。可是语文老师不同意。当然这就是事实呀。因为老师一点也不真实。
所以做什么事情都要真实。
他写的痛快了。情绪好转了许多。我则深感他所烦恼的问题不是我能随便几句话打发了的，这不是简单的是非判断题。绝不是讲貌似正确的大道理可以奏效的。
种瓜得瓜。他的思想打着阅读的烙印，小小年纪理由一套一套的，敢于质疑权威。同时也映射着我每天在手机上写文章对他的影响。把发生了的事写出来。怎么写？我的文章他是第一读者。潜移默化中，他也能写了。从这个角度讲，我的心血没白费。
至于他的思想对不对？见解对不对？我不做评价。因为，许多时候，我们的教育自相矛盾。比如说真话。没人教说假话。但是实际上呢？那个孩子因为老师生病“又开心又难受"，开心是说老师病了，会少布置作业；难受是心疼老师。孩子是爱老师的。希望少做作业和爱老师神奇地统一在“又开心又难受"的矛盾中，恰恰是孩子的纯真，无可非议。当然老师的批评也没错。因为写作业，老师也不知生了多少气。
世界上的许多事，本来没有绝对的对与错，只不过看问题的立场和角度不同罢了。
人有不开心的事，需要疏导。我很高兴他会用笔来完成自我调节。我把他公开发表的《简书》收藏了。不知过些时候，他再看这篇文章时会有什么感想？
