相守，可画地为牢，亦可美了守望，不负此心便足以。
——题记
因困而学,他山之石可攻玉
五年的代课经历，也曾经是激情满怀，也曾经是意气风发，也曾经梦想着在教师的岗位上奉献青春、做红烛、做春蚕，情深意浓。
对教师的诟病、道德绑架，毫无原则地苛求教师,使得教师的职业不再神圣,处境甚是窘迫。现在社会整体对教师地位与待遇的认知，往往带有“另一种身份”歧视。长久以来， 似乎形成了一种观点，做教师就是要讲奉献，羞谈钱，做人梯，当蜡烛。人们都说，教师是“人类灵魂的工程师”呀，多神圣，多崇高呀。似乎教师就应不食人间烟火，不谈金钱，不能沾世俗一丝浊气。一些人甚至把提高教师待遇视为给教师莫大的恩赐。如果教师主动争取回报，人们可能就会对教师发出道德的叩问了。
教师何德何能，总能被扣上各种“华丽”的帽子！
突然就以“怨妇”的形象示众了。工资低，任务重，社会地位不高，不被尊重……每天让人精疲力尽，却没有的多少收获，得不到家长和领导的认可。想想也着实郁闷。
面对问题、感受痛苦，然后解决问题，并享受最大的快乐，这是唯一可行的生活方式。
有位作家曾说过：你不能解决问题，那么你就会成为问题。面对问题，要挺身而出，不然它们会永远存在。
昏昏噩噩度日，不是我想要的！我们的教师生活也可以有诗和远方！
我们总觉得不能改变现状，因此产生自我怀疑。其实，我们的能力远比我们想象中的强大，我们完全有能力可以为自己的所有选择和生活承担起责任。
相信我们不是屡试屡败，而是屡败屡试。跌倒一万次，第一万零一次仍能微笑站起来的人，生活永远难不倒他。
因爱而教,情到深处教自通
铁打的营盘，流水的兵。把一批又批的孩子送走了，我们成为那个“留守”的人。
年轻的我们，也会向往外面车水马龙、流光溢彩的生活。动摇时总会想，那些年轻的心是如何甘心守着这沉默的大山。那一个个漫长的夜晚，那日复一日的光阴，被一点一点消耗，多可惜！这时候，温和而又坚定地话语总是在耳旁想起：教育，就是静候花开。我开始学着静下心，试着把脚步放慢些、再慢些，耐心的等待每一朵花儿的绽放，静心聆听花开的声音，多年之后或许我们会真正懂得，什么是“十年树木，百年树人”。
给自己一个停留的理由，也给人生一段唯美的际遇。
如果说热情使教育有了活力，那么真情会让教育产生温度。教育因为真情付出，把握了教育契机，孩子们也收获了健康的成长。
教育的“热情”，让我们在一直坚守着；教育的“真情”，让我们一直幸福着；教育的“痴情”，让我们一直成长着。
情到深处自成，情到深处，愿岁月温柔以待。
因梦而守,一心一意献教育
《红楼梦》中：乱哄哄，你方唱罢我登场，反认他乡是故乡；甚荒唐，到头来都是为他人作嫁衣裳。
老年教师像辛勤的农夫，“日出而作，日落而息”，为同一块土地精心耕作、无私奉献；中年教师们将家庭搁置一旁而全身心地扑在教学工作上；青年教师们把青春年华扎根于三尺讲台而无怨无悔。
我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。进不了的前程，都是回不去的故乡。
没有惊天动地，没有气吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎琐碎。
没有惊天动地的豪言壮语，却在脚踏实地的干;没有望洋兴叹的感慨，却用滴水石穿的信念在前行;没有身为人师的骄傲自负，却在收获着一季又一季的桃李芬芳。
书岁月无恙，念花开春暖。近观眼前满目春，放眼远处春更浓。愿我的小日子，有诗，更有远方。
