新教育实验以来，我和同学们驻守在共同营造的书香班级，坚持共读共写，在这里每一个生命因写作而美丽绽放。
一、读写练习，学用结合
“阅读，让生命更精彩。”读书活动不仅开阔了孩子的眼界，使他们对生活有了更多新的理解和认识。我们共读《安徒生童话》、《格林童话》、《中国古代寓言》、《伊索寓言》、《木偶奇遇记》、《窗边的小豆豆》等书籍，把我们的所思、所想、所感、所悟，记录下来，共同交流。读《十万个为什么》可以拓宽知识面；读《童话大王》激发学生想象力；读《成语故事》增进语文素养……许多时候，我们觉得读过的书可能是过眼云烟，但他已深入骨髓，潜藏在气质里，谈吐上显露在生活和文字中。读书之后学生们在一起讨论书中的精彩内容，召开“读书交流会”时孩子们争先恐后地谈着自己的感悟，往往打下课铃的时候，孩子们还意犹未尽地喊着：“老师，不下课了吧！不下课了吧！”这让我感动不已。
“推荐优美词句，朗读一段话”让学生自由结合，把喜欢的内容互相推荐并评价，感受责任的分量，展示朗读才华。“推辞造句”环节，对语文素养提高有很大的帮助，学生们推荐的词由浅入深，造句也逐步提高。由原来的一词造句进步到二词或多词造句，句子由也从起初的简单无味提升为生动、形象富有积极意义，不仅使遣词造句的速度加快，句子也更加优美。
为了展示读书效果，我鼓励孩子们记日记，由开始的摘抄和仿写，到后来的独立写作，我欣喜的发现，孩子们的语言变得丰富，内容更加生动。为了让孩子们欣赏到身边的佳作，我举办了“日记漂流”，孩子们给喜欢的日记贴上红花，写下由衷的赞美，诚恳的建议，日记被关注和肯定，对孩子们来说，多么有成就感呀。随后，我将他们的日记在班级发表，进行奖励，并做成作品集，进行“我的作品”装帧设计大赛，对优秀的设计进行奖励，孩子们和家长一起设计封面，给作品命名，粘贴，出版，孩子们的写作热情更高涨了。最后，我把优秀作品装订成他们人生中的第一本书，名叫《遇见》。因为《遇见》，我和孩子们风雨同舟，一起驶向幸福的彼岸。
二、找准方法，激励写作
（一）好作文从自信中来。重视作文批改和作文讲评的过程，就是发现闪光点的过程。讲评是放大闪光点，到了讲评课大讲句子如何好，好在哪里，要把芝麻小的好句子说成大西瓜，学生取得成功而且被老师发现表扬，兴趣就会慢慢产生，逐渐喜欢上作文。一定得让每个学生都感受成功，体验成功的喜悦，没有成功的体验就很难产生兴趣。当众诵读优秀作文，从别人羡慕的目光中找到自信，慢慢的一句、两句、一段、两段……越来越多的好作品因运而生。最终达到：有写作基础的优秀变成，基础差的能进步提高。比如，李心怡写道：“我家有一只优雅的猫，他总是迈着优雅的猫步，悠闲自在的逛来逛去，有时懒洋洋地躺在阳光下休息……”句子优美，让人心旷神怡，同学们竞相模仿，类似写动物的文章逐步提高，把精彩的句子誊写在打印精美的稿纸让他们用心分类抄写并装订成 “简约美句册”，它的厚度正是学生写作深度的体现。
（二）好作文从观察想象中来。清代的袁枚说：“夕阳芳草寻常物，解用皆为绝绝妙词。”写事物要细心观察、发现特点、发现美。从它形状、颜色观察，从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉观察，从时间变化观察。比如张怡嫚在写帮助同学时：“突然间天空乌云密布，雷声滚滚大雨倾盆，大雨瓢泼而下，而同学们丝毫没有犹豫，仍然按原计划严格执行自己的工作……”
由于教室窗户面向东，清晨阳光洒进教室，灿烂的光芒反射在桌面上，那景象煞是好看。此情此景若不立即书写，就会少很多趣味，于是开始征稿。我启发同学们，此刻的阳光有什么特点？他像什么？我还怕半开玩笑地说：“如果谁写的好，说不定就会有仙女借着这束光下凡，当你的忠实读者。”大家思索片刻，拿起笔开始写作，捣蛋调皮的宋和祥坐在最佳欣赏位置写到：“强烈的光线透过玻璃射进教室，像一把把利剑光芒四射，幸好桌子是铜墙铁壁，没有被刺穿。”温文尔雅的李睿然写道：“灿烂的阳光照进教室，温柔地洒在同学们白嫩的脸庞，像母亲的手抚摸着我们的脸，这感觉美妙极了。”
（三）好作文从批改纠错中来。作文从起草到誊写是一个不断修改不断完善的过程，我特别重视修改文章的过程。每次批改定然用心用意，无论是通篇布局、遣词造句，还是文体立意、感情变化，能批则批。在讲评课上渐渐融入批改方法，久而久之学生知道如何入手写作，也掌握些许批改指导方法。因此在草稿阶段，有一个环节是：写完之后你愿意让谁读你的杰作？你想读谁的杰作?大家互相交流提出修改意见，虚心接受意见后，进行第二轮互批互评。不要怕学生写错，每个人都是在错误的过程中积极想办法不断改进。文章不厌百回读好文章是改出来的，学生修改的过程就是获得方法的过程，就是提高能力的过程。
（四）好作文从身边来。写事难，写景、写物更难。遇到叙事性作文，学生脑子里还有流程可寻，一遇到写景、状物就难倒一群英雄汉，除了“真美啊、真漂亮好像再也找不出句子来描述。于是，从身边开始，从具体事物入手，绘就一年四季不同的美。
春天万物复苏，我们走进自然细心观察，做好植物记录卡，写万条垂下绿丝绦，粉嫩的桃花，金灿灿的油菜花，冰冻干瘪后而又傲然挺立的仙人掌。我们写：“春天来了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。它就像大自然的神奇歌手，唱着清脆悦耳的歌，向前奔流。”夏天绿树成荫，在大树底下乘凉，抬头望着密不透风的树林，我们感恩这茂密的树叶带来的绿荫，我们歌颂他吸收天地精华日益健壮。我们写： “美丽的夏天是炎热的，老爷爷都到树下乘凉，有的在下棋；老奶奶在树下一边扇扇子一边聊着天，小朋友喜欢到水里玩耍、嬉戏。”秋天秋高气爽，颜色丰富多彩，学生们做植物粘贴画，挑选制作的过程就是感受的过程，写起来素材会更加丰富。我们写：“秋天到了，菊花开了，有红的，有黄的，有紫的，还有白的。捡几片落叶，配几片花朵，我们制作蝴蝶、大树、仙境，五彩缤纷、各式各样，美丽极了！”冬天寒风刺骨，白雪皑皑。当雪花纷飞，为大地万物披上白色羽绒服时，最能引起学生们思索！我们写：“不一会儿，雪就越下越大，雪粒变成了雪片，像鹅毛似的，轻飘飘慢悠悠地往下落，纷纷扬扬，飘飘洒洒只能看见一片银色，好像整个世界都是用银子来装饰。”
三、教师“下水”，示范引领
教师是写作的引领者、践行者。将个人优秀作品、“下水作文”适时的展示给学生，听着孩子们发自内心的掌声和句句赞美之词，我能感受到他们在暗下决心要以我为榜样多读书、多写作，有的同学常常在课余时间跑过来向我展示自己得意之作，我会一一品读，给出评价,并在班里展示，以此为榜样，激励更多人加入创作行列。比如写植物：“槐花还未开时，绿蒂包裹着鼓鼓的花苞娇嫩、多蜜，称作槐米，此时吃起来最是美味，但它不会静候你来摘取，这些花苞吸收阳光雨露，在温度的催发下，一刻也不放弃生长的力量！半开的槐花羞羞答答的，看不清她的全貌，花片水润光泽，花蜜没有接受蜜蜂的亲吻，保存完好，捧起一大把凑到鼻尖，香甜灌满全身，整个人都特别舒畅！全开的槐花更适合观赏，就像刚出浴的美女身着一袭白纱裙，在万众瞩目下翩翩起舞。”比如写人物：“焦雨晨乐于助人，不爱说话，很少主动发言。没想到她和“女神”(学习好、有能力的班长)做同桌后，不仅平时与人交流增多，发言也敢大胆举手，成绩提高了十几分。为了坚持写好字他每天一笔一画书写，认真完成每一项作业。老师希望他能够坚持下去，评语都是正面鼓励，他接受到进步的讯号如雨后春笋般节节向上，努力做到最好。得优的次数远远超过平时考试成绩比他好的那些同学，令所有人刮目相看。”比如写活动：“《论语》有云：“不患寡而患不均，不患贫而患不安。”在分配工作时必须考虑到打扫时的难易程度、面积大小平均分配，如果有人完成的快，又能够给予他人帮助，在总结工作时，必须有奖励，哪怕是一张小小的奖状和一个笔记本，只要仔细说明发奖原因，在全班树立榜样，得奖的同学定会尝到甜头，下一次才更有动力去乐于助人。”
用行动、创新和坚守给予共写营养，为孩子们打开一扇又一扇的门；用责任、智慧和思考，带着孩子过一种幸福完整的教育生活。师生共写，就是给孩子一片滋养生命成长的沃土，给孩子一个精神丰富的家园，让他们在这里启航，去寻找更美的风景。
