从今天开始两天的时间有霍雨佳老师给我们分享家庭教育的指导策略。
上午的活动是从游戏开始的。拍手，打响指，拍腿，拍腰，双手高举过头……。两三遍下来，头脑清醒，进入积极的学习状态。
爱孩子首先要懂孩子。我们对孩子了解多少呢?霍老师将儿童分成0-6月，6-12月，1-2岁，2-3岁，3-5岁，5-9岁，10-13岁，14-18岁共八个年龄段。然后把现场学员分成八人小组，每个小组成员负责一个年龄段，从图片中列出的40条特质中挑选相应年龄段的特质，最后汇总，形成共识。
我记录的是1-2岁的儿童特质。与最终形成的结论对照，发现自己错了一大半。不禁羞惭与汗颜——其实，我对儿童了解甚少！而没有了解，哪来的懂得?又如何谈得上根据特质给予支持帮助和引导?
下午的活动从歌曲开始，歌名是《我家就住在这里》，是霍老师她们单位专门给儿童写的。歌词真挚质朴，自然亲切，带有儿童的天真和简单的快乐。旋律起伏不大，朗朗上口，清新悠扬。整体听上去有天籁般的稚嫩与憧憬。
霍老师把人的气质分成与以往心理学书本以及其它划分法不同的四种类型。分别是风火水土。风是英雄型的，有目标，很独特。水是月亮，妈妈型的，关注社群，关系，关注别人的感受和需要。风是理想化的，有梦想，直觉。土则有规则秩序意识，和谐，注重细节，逻辑性强。
学员们按照对自己的了解，就坐在自己的气质类型区域，并且分小组总结这种气质的优势和劣势。然后各组派代表总结发言。
看到直觉两个字，我来到风气质类型组，越分享越觉得大家相似的特征很多，像找到了组织或倾诉的亲人似的，大有相谈甚欢之感。风的风风火火，直觉敏感，为他人着想，注重细节，追求完美等优势与它的拖延，不善交际等等特征令同是风气质的我们深有同感，频频点头。但不论怎样，人的气质不是绝对的，每个人都有他性格差异，这构成形形色色的我们。
各种气质的分享让我们明白，每个人都是与众不同的，我们不能以自己的感受，自己的标准来要求他人。
一个普通的早晨，你的孩子刚起床，但时间有些紧，快迟到了，你希望今天早晨孩子完成什么事情?也就是，今天早上你的目标是什么?列出你希望孩子做到的五件事。
想象今天是孩子20岁生日，你希望他有哪五项特质?
如果说吃饭，上学，问题处理是短期目标，孩子20岁该有的样子，他未来人生该有的样子是长期目标。那么在孩子现在身上发生的每一件小事能帮助他成为他将来你期望的样子吗?霍老师建议别忘了那个长期的目标，每一天的短期目标的实现都是为了那个长期目标的最终实现。教育的本质是什么?教育的本质是唤醒，是自我教育。让孩子学会自我教育，让他有能力自己朝向那个美好的方向前行。
说出最不能接受自己孩子的一件事。不能接受这件事的站到一个框里，同样的事，能接受的家长站在另一个框里。有的不能接受孩子说谎，有的不能接受孩子作业出错，有的不能接受孩子上网语言带粗话等等。最后通过引导他们接受了孩子的缺点，都站到了接受的框里。
当我在困惑他们“变节”这么快时，我旁边一位大姐深深的看着我，好似看着不懂事的孩子般无奈。她解释说，每个人都有优势和劣势，咱们改变可以改变的，不能改变的就接受。
霍老师也做了进一步的解释。她说，接纳是非常神奇的。它具有特别的力量。伟大的爱是什么?我们错的时候，你还依然爱我，这就是爱。当一个人被另一个人完全接纳的时候，他就会从此起步，向更好的方向发展。
想起程老师分享的一个女孩的故事。女孩不停的说，我爸爸妈妈爱我，大家让她举例子，她举不出来，只是说，只要我不犯错，他们就不打我。这是爱吗?怪不得朋友的孩子初中时成绩不太好，夫妻两个焦虑的找心理咨询师，心理咨询师直截了当地问:如果孩子成绩不好，你们还爱他吗?
我们不接纳孩子的区域越大，孩子接受我们的区域就越小。爱是明明不值得你爱，你还那么爱我。
当我们是能接纳的父母，我们也会是能接纳的同事，能接纳的上司，能接纳的邻居……
