在23期导师班第一天里，院长从孩子0岁开始，带着问题孩子的妈妈及现场200多名和线上3000多名导师班的学员一直分析到孩子成长到18岁，父母不当教育方式对孩子心理和人格造成的空洞。
空洞1:四年级爸爸放茶几上的钱没了，怀疑是孩子偷偷拿去买游戏卡了——种下了不信任孩子的根。
空洞2:上初中孩子就不愿意跟家长交流，因为家长开口闲口谈得都是学习——孩子恶心家长，不愿意跟家长交流。
空洞3：初三疫情期间在家上网课，手机已不可控（低自尊的孩子才会无节制的玩手机），孩子关上了房门（相当于对父母关上了心门）。爸爸踹门撬锁，要求孩子去学习——父母的攻击寒了孩子的心，孩子学会了用父母的方式攻击父母——我就是不学习了，看你们能把我怎么样（恶劣的亲子关系，已让孩子无心学习）。
空洞4:高二，由于老师的嫌弃和妈妈的抱怨，导致孩子崩溃大哭（完全否认了自己）——孩子开如厌学，并有了躯体化的反应，生病住院。
高三，最终实现了不上学。
其实还有很多的成长空洞，因为时间关系，未能梳理出来，光凭这四条空洞，足以让我们看到：孩子最终不上学不是偶然，而是一种必然。
对于空洞1：院长说：孩子的自尊来自于孩子的自信，孩子的自信来自于父母、老师和周围人对他的信任。
父母和老师不信任，导致孩子低自尊，低自尊的孩子是无需自律的，他只需黑白看手机、玩游戏即可（不被相信和尊重的孩子可以肆无忌惮的浪费时间、生命，不尊重自己）——所以导致初二手机不可控。
对于空洞2、3：家长每天只跟孩子谈学习，要求孩子努力，考好成绩；孩子反锁房门，家长踹门撬锁，想去规范孩子的行为，这样孩子肯定会不舒服，带来的只能是孩子的反抗——你让我不舒服，我也让你们不舒服，我气死你。于是家长就会用更强势的方式去管控孩子，孩子也会用更激烈的方式去反抗父母，如此一来，就形成了恶性循环。孩子把全部的精力都用在跟父母的对抗上了，哪还有心思去学习呢——带来的结果只能是高二的厌学（在父母最看重的学习上让父母伤心难过，这样孩子心理才舒服点）。
在此基础上，再加上老师的嫌弃（让他在家睡好了觉再来上学），妈妈的抱怨（学习不好也就算了，把身体也弄成这样，还得了病，住了院，真是个浮不起的阿斗）——导致孩子彻底崩溃，高三，我不去上学——于是父母崩溃了。
解决的办法，找到空洞，修复空洞。不把空洞修复好，孩子是好不了的（有家长说，我都学习5个月、10个月了，为啥孩子还不好呢？——因为你教育孩子的过程中形成的空洞太多）。
院长对妈妈的建议（空洞的修复）——父母要重建对孩子的信任——建立孩子的自尊——父母停止对孩子的攻击，提高孩子的自我认可度，同时也是在提高孩子的自信和自尊。
——父母重建亲密的夫妻关系，形成合力，建设良好的家庭氛围，像老母鸡孵小鸡一样，共同温暖、支持孩子，把养坏的孩子重新再养一遍。
作为最爱孩子的父母，你梳理过孩子成长过程的空洞吗？你清楚自己是咋把孩子养成当下这个样子的吗？来院长的导师班，就可看到真相。
导师班的第三天。
