本文写于19年2月22日

        上一篇写了我遇到的第一位学生，这一篇按理说，应该按照时间，写写我遇到的第二位学生。可是，由于最近，有一位我的学生有点越来越让我感到尴尬，于是忍不住，先写一写他好了。

        这位同学就称他为小z好了。认识过程是我在这里简单叙述，以后会在之后的文章中详细说明：我有一次机缘巧合去帮我自己高中的高一的一个班级上了一次数学课，算是为学弟学妹们吧。不过这节课时长两个小时，而且非现场，而是网上，在他们的班级群里。当时在上课的时候我就记住了这个小z同学：回答问题积极，思维活跃。

        后来有一次他主动来加了我好友，他加好友之后的第一句话就是：“学长，我可以问个问题吗?”我觉得作为老师，是非常乐意去解答同学的疑问，但是为了给自己一个台阶下，我说：“我不保证一定会噢。”结果同学发来的这道并不难，读懂题意就能看出它是要证明一个函数在一段开区间上有唯一的零点。那么很简单，分两步，先用零点定理证明有零点，再证单调即可。我讲完后没想到这个同学接着问：“零点定理我想到了，单调性该怎么证?”于是我接着讲。其实从这初次的交流种，我就能体会到这个同学是一个很会问问题的同学。

        随后交流了几句，才知道我和他原来还是初中校友，并且我们初中的物理和化学老师都是同一个人!我当时很激动地去问我初中物理和化学老师关于这个孩子的情况，物理老师说：“初中就很善问，很聪明，中考物理满分，我挺喜欢他的，你能帮得就多帮帮他吧。”化学老师也说：“很聪明，反应很快，就是没有你踏实。”我觉得男同学不是特别踏实也是常见的现象，在心底里仍然觉得这个同学是一个非常好的孩子，虽然他不是我的学生，但是也想要好好地教他。

        之后他期末考试前的一段时间，这个同学经常在QQ上语音问我问题，有时候他发来的语音一分多钟，他问的问题往往是“这道题老师是怎么讲的，但我不理解为什么这么做”或者“这道题我这么做可不可以”等等这些，我非常感动于他的态度，感动于他对学习的不满足——不满足于做出一道题目完事 所以尽心尽力地答疑，也同时有时候问他一些易错的问题，当时这位同学始终也很有礼貌，让人觉得这个孩子挑不出什么问题——上进、好问、有礼貌，这样的学生上哪里找去?

        所以，在寒假之前，我跟他说：“学长寒假准备上下学期三角比的内容，你愿意来听吗?”当然，是有收费的。最后他跟我说愿意，我非常感动，后来寒假集齐了三个同学，决定好好地给他们上。

        我觉得我对这位同学的一些尴尬，可能就是从寒假上课开始。刚开始依旧很好，上课很积极，反应非常快，我讲什么内容他几乎就是一听就懂，课后布置作业也很积极地拍给我，不懂就立刻问。我对这个同学开始有一点点不舒服是从他的不回消息开始，我印象最深刻得是除夕的时候，我给我的“学生”们好像都写了新年的祝福，每位我都还是针对每个人的特点写的，其他几位都做了回复，唯独这个孩子没有。我觉得我不满的原因就在于第一，这个新年祝福不是群发，是我作为你们的学长或者是作为你们的老师给你们每个人写的不同的新年的祝福，希望通过这些祝福来鼓励我的“学生”们，我当时觉得这条消息不回复是不礼貌的。但是我之所以感到心烦是因为，他是我的学弟，他是我的学生，我不能因为他不回消息就把怎么样，我把他教育一顿?人家估计会说我有病，再说，我只是比他大三岁，作为他的学长，他会服我的教育吗?最后一个隐私的原因，比如说从自私的考虑讲，我担心我如果因为这事把这个学生教育一通，他如果因此不在我这儿上了，估计我也会很惋惜。正如我之前说得，反应快的学生跟老师的呼应其实也是对老师上课的一种精神上的满足，没有办法，我只好把这事忍了下来。

        但是之后也总是经常不回消息，比如有时候跟他商量上课的时间，别的同学看到这种消息，虽然不说秒回，但一定当天回复，这个同学有一次不回复，我当时心里的不满就有点加重了，他一个人的时间没法确定，我们的课的时间就安排不下来，所以没办法，有时候我必须要去再问一次。再比如说他问我了题目，我说我在群里面讲，讲完之后比如我跟他强调这道题的重要性或者什么，他也不回。我不知道是不是因为寒假他在我们上课上由于反应很快所以可能我也经常表扬他，让他觉得有点飘?我每次布置作业，后来有一次其他两位女生主动把作业拍我，并问我上课没听懂的问题，而这位同学的作业是我去跟他要来的。我本来都不敢要，因为我担心我去跟他要作业他回我一句“我都会了呀。”结果那一次要来的作业，这个同学的作业完成得远没有其他两位女同学好，低级错误频频发生：角度制和弧度制混用啊，那次回家作业有四道小题是用诱导公式判断任意角三角比的正负，那两位女同学都全对，这位同学四道错了两道!我感觉这好像真的就像在为了糊弄我而做。

        后来寒假和我的高三班主任聚会，她今年是这个孩子的任课老师。我以前就跟她说过这个孩子很好问等等，结果她这次聚会突然跟我说一句：“你不要看他平时问问题怎么怎么样，他顶起他们班主任来也是很厉害的。”我一下子就有点尴尬。

        说到这个，我就想起了寒假第一天给他们现场上课，至于为什么现场上课会在以后的文章中详细叙述。我虽然年轻，但是站讲台的次数并不少，所以并不害怕，这锻炼了我去和学生眼神交流的能力。我当时在讲台上看着这个孩子，我现在突然觉得：他的眼神和其他两个人不一样，确实都很认真，但是这个孩子的眼神，他好像有一点质疑，或者我觉得更多是有一点不屑，当然这些都是我自己的主观想法，并不能说明什么。我只是觉得这个孩子眼神相比其他人有点奇怪，当然也许他看每一个人，看每一个老师，都是这样的吧

        前几天回初中，本来想叫上这个同学一起，他给我的回复是“写完作业就去。”但是后来我跟他说“我下午一点半到初中。”后来又没回复了

        到了初中之后，又跟化学老师聊起这个孩子，没想到化学老师评价他废话很多。可能是因为活跃吧就在这时，生物老师听到我们在讨论，当她知道这个孩子是谁的时候，她好像慢慢地说了一句：“这小孩情商不太高。”接下来讲了一个这孩子以前在生物课上和老师顶嘴的事，我听完后心情又突然很沉重。

        回初中后的第二天回高中，当时我正和我的数学老师并肩走在走廊上，当时正好这个孩子从前方走来，他当时正搬着一个箱子，看到我就笑了，我也笑着跟他打了一个招呼。我当时心里又宽心一些：应该是一个好孩子。

        就是今天，马上，这学期的课程就要在今晚开始了。我问这个孩子开学接着来上课吗?他说：“学长，让我想想，周五之前回复你。”周四晚上也没有回复，昨天晚上我问“明天晚上来上课吗?”到现在也不回复。其实我觉得，这个孩子，不管别的老师怎么去评价，他对我始终很尊重，我觉得我也不会因为他这个不回消息就认为他不是好学生。只是有时候实在有点心烦，就通过文字来小小地吐槽一下好了。

        补充，今天周六上课前，我又忍不住去说了一次，因为我们建了新群，所以我说：“如果要听课加这个群。”我们的小z同学，终于回复了，他说周六有生物一对一实在推不开，寒暑假来补吧。看到之后有点哭笑不得，觉得我之前又太当真，不过也确实是我和“学生”们的接触下来最真实的感受。我觉得我在自己的教师道路上还有很长的路要走。

      以上文章写于19年2月22日，今天是21年2月21日，我也和上一篇文章一样简单补充一下后续。在19年的暑假，小z同学也来上课，但是当时他这个不回消息没有太大改善。大概暑假的课上了一半后我实在忍不住，想和他谈谈这个问题。在我当年班主任的指导下，我也很注意谈的方式方法，语气是很委婉的，表达的意思也是要让学生充分感受到我是为他好。沟通到最后，我记得小z大概这么说：我知道学长是为我好，我下次会注意的，大概是这句话。确实看到这句话后我觉得我们之前做得这些都是值得的。之后和他交流在回消息这方面确实好了很多。在这个过程中，我特别感谢我高三的班主任对我的鼓励以及指导我如何与他谈这个问题。老师如此对我说：“我其实觉得你不要太看轻自己作为老师的这个身份，哪怕是业余的，觉得自己没资格没立场教育学生。有时候发自内心的意见，对方或许一时不能接受，但以后他若真懂事了，他回过头来会理解的。而且即便不是他的老师，看到他有些做得不妥当的地方，也可以告诉他。总好过他以后因为这个吃更大的亏。当然，跟他说的时候注意表达，以柔和的方式单独跟他说，表示理解他背后可能有的客观原因，但也说清对你带来的麻烦。”这些话真的鼓舞我，也教会我如何处理这样的问题。未来的道路，也确实道阻且长。