《学生学习》这本书需要反复读，在教学中反复推敲，而后成为自己的法宝。这里有一个章节专门儿讲解学生学习的动力。我们都知道点燃学生学习的热情，激发学生的学习动机，让学生愿意学习学会学习会让学生变得爱学乐学呢。
怎样让学生变得爱学乐学呢？下面分享一个事例。一个心理学家曾经做过一个实验，他把106名四五年级的学生分为四个组，各组的学生的能力相当在四种不同情况下进行难度相等的加法练习。每天15分钟共练习五天，第一组单独练习不给任何评定。并且跟其他三个组的学生隔离，其他三组呢在一起联系分为表扬组，批评组旁观组。每次练习之后呢，不管成绩怎样表扬组始终受到表扬和鼓励，批评组总收到批评和指责，旁观组呢不给与任何评定，只让他们观察其他两组受到表扬和批评，结果发现从练习的平均成绩来看，后三个组的成绩都优于第一组。成绩最好的是表扬组，其次是批评组，第三是旁观组。这是因为第一组未收到任何信息的作用。旁观组呢，虽然没有受到直接的评定，但他跟表扬组和批评组在一起得到了间接的反馈，不过因为动机的唤醒程度较低，平均成绩落后于批坪组。从实验的结果可以看出，老师对学生的学习结果的不同反馈直接影响了学生的后期学习，首先没有反馈的学习效果最差，因为没有反馈的学习是盲目的。其次表扬批评和旁观三种反馈方式中，表扬的效果是最好的。这就给我们的一个启示。不要吝啬你的表扬和鼓励。
不要吝啬你的表扬和鼓励，不要把成功量化简单化，成功本身就是极其复杂的东西，得到了乐趣获得了感悟，锻炼了自己，从新认识某些事物感到自己进步了，获得了情感等都是成功的一部分，我们应该建立多元评价体系。适时适度，适当的表扬，为孩子的成长扬起爱的风帆。
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