——chapter1——
从前有一个老人，他所住的地方，旁边有一个废旧房子，村里的野孩子，经常用石头来砸房子的玻璃，孩子玩得可开心了，但是老人却满是怨言，因为孩子们打扰到老人的休息。
后来老人想到了一个方法。他约了这群孩子过来，约定每次他们只要砸中玻璃，每个人可以领取1块钱。
听到可以获得奖励，孩子们扔的更加开心了。
过了三四天，老人又召集他们，告诉他们因为自己孩子最近没给老人打钱，所以老人钱开始不够花了，所以重新约定，每次砸中玻璃，每个人可以领取5毛钱。
孩子们感觉有点不开心了，有几个孩子因此不再帮老人“砸玻璃”了。
又过了三四天，老人召集最后几个孩子说，老人钱越来越少，现在只能重新约定，每次砸中玻璃，每人只能领取1毛钱了。
听到这个消息，孩子们很生气，感觉奖励太少了，都扔掉石头，说不再帮老人“砸玻璃了”.
看着孩子们离开的背影，老人嘴角却露出了微笑。
——chapter 2——
我们教学中也常用物质表扬，用于激励学生，然而我们要知晓表扬还有负面效应，正如故事中的老人，他是使用这一效应的高手。
当学生对于某学科本身感兴趣时，而你却施以物质表扬，他的兴趣便会从知识的长时快乐转向物质的短暂快乐。从心理学角度看，是把学生原本的内部学习动机转向了外部学习动机。
如果当你减少物质表扬时，他的学科兴趣便很难维持下去。
就像故事中的孩子，原本“砸玻璃”是出于本身的兴趣，而当老人施以物质表扬时，孩子开始原本“砸玻璃”的兴趣，转向了“得币”的快乐。
当币越来越少，孩子的兴趣也越来越少。
——chapter 3——
表扬的目的是最终是为了不表扬，是为了把学生引向学习本身。
体会到学习本身的快乐，即使当他离开学校，他依旧能借着这份快乐，带着一份对未知世界的好奇，继续去探索和发现，这也是我所认为的“好的教育”。
学习本身的快乐，不是分数所带来的短暂的虚荣感，而是思考的快乐。我们这个时代提倡终身学习，什么是终身学习，就是做一个终身的思考者。
所以，当学生对于学习已经有兴趣，请不要用表扬，让学生远离学习。
