昨天晚上接妞回来，刚出电梯口，妞就嚷嚷，妈妈快点儿，快点儿，快点儿开门。实际上我走的已经够快了，当听到妞这样说的时候，我可烦，我就可想停下来。我心想：我已经走这么快了，你还催，要不你去开门。我这算不算“更年期叛逆”呢？
这就是人性吧，潜意识里都不喜欢被人催。就好像我正常是追求更好的，但是你不能说我，你要一说我，我反而不想让自己更好，因为我真的更好了貌似是你的功劳。
我就突然觉察到做为家长，我们对孩子学习上的N次催促给孩子带去的又是什么？我们无数次强调学习如何如何重要，实际上往往会把孩子逼到不爱学习的角落里。因为越强调学习重要，孩子的学习表现有可能越不好。
当我们觉得孩子在学习上有各种问题的时候，就会很内疚，于是想要改变孩子控制孩子。可事实是，很多家长是因为自己内疚，所以才夸大了孩子的问题（把问题归结到孩子身上，以证明自己是对的）。
当我们过度关注孩子学习的时候，往往是一种对孩子边界的侵犯，是对自我成长的忽视。每个孩子与生俱来就有天然的学习动机，而这是最需要被珍视和保护的，又往往是被无知的家长一点点给破坏的。
我们中国的家长和孩子之间普遍边界性不强，会认为孩子是自己生的，我管你的学习还不正常？无形中破坏了孩子的天然动机。
如果大人不断告诉孩子：学习有多么多么重要，你一定要好好学习…..孩子会渐渐感觉到，自己学习并不是在满足自己，而是在满足别人、符合他人的期待和要求。而每个人在潜意识中都不希望自我被他人侵犯，不希望满足别人的期待。
为了加固自我边界，维护自我感，孩子可能无形中搞垮自己的学习。可以说，过度关注学习、强调学习重要性的父母，可能会无形中置换了孩子学习的天然动机，真是得不偿失、南辕北辙的事了。
我们可以联想到每天早上的抖音连线，凡是厌学回家的孩子，院长给的指导方案大的原则都是：空间物理环境，夫妻统一战线，夫妻共同学习系统课，拉近和孩子的心理距离，让孩子承担家庭责任等。具体到每个家庭院长会有个性化指导，但无论是哪种情况，院长都会强调一点：不以上学为目的和孩子聊。
我觉得院长是让家长维护孩子的天然的学习动机，如果家长让孩子感觉比孩子更关注去学校这件事，孩子的潜意识会告诉他：自我被父母侵犯了，我不会让你们得逞。那么返校就变得更加的遥遥无期。
所以院长无数次告诉我们，当孩子持续不断前进的时候，我们也要努力提升自己的养育能力。我们光有爱的初心是不够的，我们需要爱的智慧。因为爱的初心谁都有，高尔基就说过“爱孩子这是老母鸡都会做的事，教育孩子才是一件大事”，你有没有科学的养育理念这很重要。
