作者：梨花梧桐
我读过的书，因某些书中的人或事，记住了那些书名，甚至还会终生记住它们的作者。然而也有这种情况，书名和作者是彻底地忘了，无论怎么也想不起来了，但书中的人或事，却长久地印在头脑中。仿佛我的头脑是书简，那些事是刻在简上的，即使我死了，肉体完全腐烂掉了，物质的躯体混入泥土，依然会有什么异乎寻常的东西存在于泥土中，待雨水一冲刷，便会显露出来；又仿佛，即使我的躯体用火化的方式火化掉，在我的颅骨上，定有几行深刻的文字清晰可见，告诉别人，在这个死者的大脑中，确乎的曾至死也还保存留着某种难以被岁月铲平的，与记忆有关的密码……
本段来源于《读的烙印》—梁晓声
其实呢，那些自书中copy进入大脑的人和事，并没有什么惊心动魄，也根本没有什么曲折的因而特别引人入胜的情节。它们简单得像小学课文一样，普通得如白开水。并且，都是我少年的记忆。
这记忆啊，它怎么一直纠缠不休呢？我曾企图思考出一种能自己对自己说得通的解释，然而我的思考从未有过使自己满意的结果。
我阅读量的大多数是在高中时积累的，高中时学校不让带手机，所以只能看纸质书了，买书花了我不少钱呢，不过我一点都不心疼，因为我知道，总有得到回报的一天。
始终认为，我的所有写作都是基于怀旧的。那么亲爱的读者，跟我一起怀旧吧。
这张照片拍摄于2012年，图片右下角的时间水印显示。（我的班主任拍摄的）那时我刚刚考如县里的高中，阳城一中，新生入学后又恰巧赶上校庆，学校请来了王立群教授。
王教授带来了他的两部作品，《宋太祖》和《汉武大帝》，进行签字售书，我买了一本《汉武大帝》。
之后，学校有安排的王教授的讲座，高一的新生听。我仍然能记得王教授当时的很多有道理观点，和不少精彩的讲座片段想和简友们分享一下。
片段一：“请保护我的知识产权！”
这是王教授在讲座前首先强调的，他说：“各位同学，在讲座过程中，请大家不要拍照，不要录音，因为这是对我知识产权的一种保护。”这话一出，明显感到众多学生不满的情绪，估计大家也和我想的一样，我是这么想的：好大的谱呀，怎么滴，我们学校花钱请你来，我们录个音，拍个照，有什么不可以，你这个教授真吝啬。这个想法完全符合那个年龄的我们，后来想想，他的话还是很有道理的，没有了对知识产权的保护，也就会饿死很多知识份子了，也就谈不上文化的发展了。
对于现在新媒体时代下，原创保护问题总也得不到有效的解决，制度上和法律上的问题当然是存在的，但我认为还是读者和作者本身素质的问题，无论是看书的人还是写书的人，应该本着一种对知识产权和原创的尊重和保护：买书不买盗版书，写东西时不抄袭别人的。
王教授说：你们在做的都是高一的，学校只安排高一的学生听讲座，这样安排有这样的一个道理，你们是新生，时间充裕，又比较稚嫩，比起高二高三的的来说，更适合来听这次的讲座，高三的有高考要准备，高的的学业是最繁重的。
他语重心长的说：“这次讲座，我只讲两点，一是把功课做足，而是证明自己。”
“我曾经在大学教历史课的时候，学校让按照教材上课，我看了一下教材，当看到讲秦朝历史的时候，有以下说法，秦国能够统一天下的原因有一下几点：1.商鞅变法2.连横破合纵的战略。3……，紧接着没翻几页，又到了“秦的覆灭”了，又列举了一下观点，秦国覆灭的原因有;1残酷的刑罚，2繁重的徭役。3……。
当时我就有深深的疑惑，难道这就是秦国的历史吗，战国七雄征战那么些年，秦国能统一天下就因为那么几条观点吗，秦末农民起义军反秦导致秦也就因为这么几条原因吗？如果真是这样的话，历史也就太简单了。
教科书上讲的历史，和真实的历史，那是不一样的，教科书上的历史，那叫做“以论代史”，喊是把结论当成历史来讲”。
“历史这次词，它可以分为主观的和客观的，主观的指后人认为的历史，通过了解资料，后人认为当时的历史是什么样子的，是一种主观的印象；客观的历史是指客观上实际发生过的事情。这两者之间有时候是不见得一致的”。
“接下来我给大家说一个故事，陈桥兵变都听说过吧？我们就来讨论一下这个故事”。
