这一周，遇到了不少人，有的可以对面聊聊天，有的是通过手机微信相互交流的。有成年人，有年青人，有孩子们。

从我遇到的这些人中，我强烈地感受到他们对我的信任与依赖，我触觉到他们的无奈与徘徊。我不知为什么会吸引了他们到我身边，据我自己猜测，也许是我有一颗安静的灵魂，有简单的心灵，有强大的能够自我修复的精神。而他们，却缺乏这些人生自我修炼的要素，一旦遇到困境便不能抽身，如深陷泥潭不能自拔，发现一根救命稻草就成了他们的眼下大事。

有不少学生家长经常向我咨询如何管教孩子，督促孩子保持持续的学习动力；如何与孩子沟通，希望孩子遵从自己的意愿。我总是说，你们应该与孩子一样，好好学习，寻求再次成长，以身作则，在孩子身后，远远地期盼着他的健康成长。学会不要轻易打扰孩子，学会与孩子进行心灵的对话，不要过多地关注他的物质欲望，更多应该关注孩子内在的精神需求，引领他的价值追求与人生意义。

今天早晨早读期间，我发现初一（7）有个学生家长坐在后排，我走过去与她打招呼。她简单的一句话“我今天也当一回学生”，深深地打动了我。其实，我奉劝家有学生的家长们，你们也当一回学生吧，也像孩子们一样，再学习，再成长，你家的孩子不会太差的。

最近让我烦恼的是，有几个离异家庭的孩子，他们不想参加一些健康的社团活动，男孩学着抽烟，沉迷于游戏，女孩开始注重化妆，描眉画眼。是父母的行为影响了这些孩子原本的纯净心灵，他们用极端的方式在对抗着什么，他们缺失一种真挚的爱，也许他们根本就不买账当下所有人给他们的爱。他们真的需要内在的重建，我正在思考这个命题，到底怎么帮助他们合适呢？这已经成了一个社会问题，更是学校德育工作的一个难题。

家长学生如此，老师，为人师者，又何尝不是呢？在不少学校或地方，经常听到有的校长抱怨，教师年龄一偏大，尤其是晋升高级职称后，就不思进取了，不愿意多做工作了，推动课改有阻力。而最近与一些老师交流，他们却说学校内的制度不合理，学校缺乏激励教师成长的机制，充斥着一些不利于自主学习、主动作为和积极改革创新的负面能量。似乎每个人都在抱怨其他人的问题，过于关注外在的环境对自己的束缚影响。

其实，大家想一想，教育教学工作是很复杂的，它的过程自然充满了困难与困惑，我们的职责与任务就是来解决这些困难与困惑的。困难不是一些抱怨的应当理由，而是成就自己的一种资源，我一直崇尚一句话:当遇到教育困境时，要自觉重建自己的教育观念。自己的内在不重建，不可能去影响和改变他人和周边的世界。

有些老师本来喜欢读书，但是因为不能坚持、因为懒惰、因为受不如意的学校不健康的生态感染，便失去了动力与勇气。没读几本书，但心里还是不舒服的，想读的欲望与始终懒得行动的内心冲突折磨着这些老师们，可是岁月不饶人啊，一晃十年、二十年就过去了。空留下一些遗憾与忏悔，作为一名教师，没写几篇真正属于自己研究领域的文章，不会做研究，没有形成自己的成果与产品，却深陷抱怨中，或等待中，何止可叹啊！

我一直认为，教师这个职业是自由的，表现在教学自由、研究自由、思想自由。但是外在世界把一些老师绑架了。让他们变得浮躁，不再内心安宁，过着如多数人一样的痛苦生活，即使看着表面是无所谓的态度，其实骨子里是不如意的，是极其纠结的、彷徨的。说得不客气一点，是过着孤独而庸俗的低品质生活。

很高兴有不少教师吸纳我为他们的读书教练。是的，成长的路上也很孤独，需要有同道者的陪伴。如果你身边有，那就抓紧时间勇敢地去约吧，一起阅读，一起思考，一起分享。如果身边没有，也可以找到远一点的读书教练，相互约定，一起成长。

究其实，只要自己的内在得以重建，稳住自己的内心，去勇敢地打开一本书，不读完它就不读第二本，然后开始写一篇文章，找到自己擅长的研究领域，直到出版自己的论著。

真实的自己回来了，向光的生命辉煌起来，这才是一个完整的老师的样子。

愿大家都能重建自己的内心，不再去过于依赖外在的东西。