曾经有个朋友跟我讨论过这么个问题——

一个优秀的孩子的爸妈，在某些思维方式上，往往跟其他家长是有显著差别的，比如说：“给孩子问题”是要优于“给孩子答案”，每次孩子跟他沟通的时候，都会在每次沟通前和沟通后，甚至沟通中，都会优先考虑给孩子问题，让孩子自己思考，一切问题都回归到了“激发思考、探索知识、构建知识”三个方式去让孩子学得更好，考试更容易获得高分，等等。

那么，一个优秀的孩子在学习时候，是不是也可能存在着一些与普通人不同的、特定的地方呢？这个问题，我想了很久，也跟很多人聊过天，甚至在一些孩子身上做个尝试，我发现，除了在自学预习、刷题练习、寻求帮助三个基本环节中，他们的进行过程还是有很大差别的。

下面我来讲。

①预习自学

这一点我体会是最深刻的。因为有一幕幕真实的场景发生在我眼前：

——”2周学完了大半的初中数学，结果一做测试卷发现很多不会“

——”上个月自学的，过了40多天，自学的东西忘记了很多“

——”有时候不敢让孩子自学，怕她假期学完了，到学校会不听讲，反而成绩下滑。”

预习自学没有问题，锻炼和培养孩子自己学习的能力比什么都重要，因为说到底老师的作用还是在引导、解惑上。而非把一股脑的东西强制塞进学生的大脑。（马上考试了除外）

一般的自学模式：

这个模式很标准，一般自学也应该是这样的

但是优秀的孩子自学模式却是有些这样的差异：

简单来说，

第一个环节中，看书和翻阅教辅之前，要先思考下这些问题以现在的能力会怎么解决，可以认清楚这部分内容学习的目标在哪里，知道与目标的距离，产生自学的动力和方向。

没有疑问就去听课或自学，是在读教材，背教材。没有思考的数学学习，行吗？

第二个环节，在获取答案之后，需要思考下，“为什么是这样，为什么是这样想的”，想通了，能变成自己的，没想通，还是答案。

把自学数学变成背书，人的记忆力在第2天忘记百分之30，第7天忘记百分之50，过了40天，这些内容还能记多少？

还是第二个环节，在获取答案之后，再思考下“有没有更好的办法”？而不是“来下一题”，这样的方式是让自己探求，探求是无止境的，哪怕现在没有，等晚点学校上课的时候，带着这样的思考去听老师怎么讲。

一道题目，10个老师会有5种不同的看法，自己想想有没有其他的方法，假期过后，学校上课自然也不会没意思，不听讲。

跳过第三个环节，

到最后一个环节，这是一种学习的境界，需要自己对整节有全盘的把握，包括知识点、知识逻辑、知识对应什么样的问题等等。

额，简单点，就是会给自己画一张图。

②刷题练习

大千世界中，所有的技能都是在练习中融会贯通的。

问：有不做题就能提高分数的方法吗？

答：没有！

问：不是说题海战术没用吗？

答：我可没说是题海战术。

这几十年来，我一直在学数学；这几年来，我教过不少学生数学，见过不少学生学习数学。得出的唯一结论是如下的两个但凡：

但凡成绩优异的，没有一个不是做完一套又一套的题，没有一个不是每天花一大部分时间在做题或思考。身在其中的他们，乐此不疲，不觉得自己是在搞题海战术，而是在题海中遨游，甚是享受。

但凡数学上不去，没有一个不是不想做题，要么就是好几天不碰数学，想起来了，拿出数学来看看，要么就是感觉怎么这么多的数学题，我还要做别的作业呢。亲们，这是数学，不是XX，一个基于计算、分析、证明的学科，不去不断的验证和修补，希望通过听听别人怎么讲，想提高，no door！

我记得围城里面有一句话：城内的人看城外的人想出去，城外的人看城内的人想进来。

可惜在数学里面是这样的：数学学得好的人看题海是想要继续遨游，数学学得一般的人看到题海是想脱离苦海。

又有人问：那么刷题总得有个限制吧。

我不能作答，只能说：让孩子先做起来。

刷题练习的理论：

一、在做题中构建知识结构。

二、在做题中检验和修正知识结构。

三、在做题中寻找更多的问题和更好的办法。

③寻求帮助

成绩好，可以不用老师吗？

可以，前提是学生具备超强的自控能力和自学能力。在目前中国学生中，这群人大部分集中在研究生以上，甚至有的学科研究生还要配一个导师呢！

原因何在？

数学不仅仅是文字和符号，更多的是数学思考逻辑又称数学思想，数学思想文字是搞不出来的，需要引导和悟，悟的时候容易走火入魔。

一般学生，问我问题的时候，我一般看一眼题目，是这样回答他的：

1、你怎么做的？

2、做得挺好的啊，有什么问题？

3、你先看下这道题目……

可能有人问：老师，我是来问问题的，结果你却反过来问了我一堆问题！

看看这三句话的魔力

你是怎么做的：要对自己思考问题的思路有明确的认知，才知道问题在哪里，后面怎么修订。

有什么问题：很多时候学生一道题不会做会想东想西，觉得是这不懂，那里不懂，进入了死胡同，其实不是，有时候问题就在“自己没看见”后者是不敢突破自己的认知。找到自己所面临问题的本质，才是解决问题的关键。

来个实例

这个孩子聪明：

1、通过对话，认识了自己做题的思路是什么样的，遇到的问题的本质。

其实自己认清了自己的思考过程，尤其是自己思考没问题情况下，更容易发现自己遇到问题的本质。

2、那你有什么问题？直接去做好了。

我没帮他解决问题，真的没有，只是让孩子坚信自己的想法做下去，结果他……

数学是思考的过程，容易因为各类问题走火入魔，而老师的作用，尤其到后面的学习，老师的作用不是传授他什么高超的武功，而是当他走火入魔的时候，提醒他回归正途。

在要问老师问题前，自己梳理起码的三个问题：

1、我怎么做到这地方的？

2、如果我没错，那么问题在哪里？

3、我想想这道题目跟什么东西长得比较相似。