1 万物互联时间的价值变化特点
1.1为什么谈价值？
第二章的时候古典老师特别谈到了高价值区域，但是没有解释什么是价值以及看待价值的视角，所以在这章来谈这个话题，让大家更好的理解整个第三章的构架原理。
2、两个关键词：系统变化和价值变化
（1）系统变化
万物互联的世界带来了系统变化
系统三要素：元素、关系、功能
关系变化—>功能变化—>系统变化
功能变化：
注意力被严重分割
与陌生人协作，能否快速被识别
与熟人协作，能否有效解决问题
（2）价值变化
我们一切行为的本质，都在驱动价值变化
交流：您觉得价值积累是什么？
驱动价值发生变化，看书学习是为了价值的不断积累，帮别人做事与和高手交流是价值的交换，攒了一段时间希望得到的情感金钱等是为了价值的变现。
- 价值变化的视角：
（1）价值积累： - 回答问题：你觉得你的价值是什么？你怎样来让你的价值得到积累？
价值积累和能力提升的关系——正相关性
- 能力提升的关键：解决问题、输出方法
古典老师的书《你的生命有什么可能》讲到你的兴趣、能力、价值观，能力提升的问题。
解决问题
能力的高低在于你能否解决问题，明白这个逻辑就能明白什么叫做终身提问者。
输出方法
不仅能解决问题，还能把解决问题的方法输出出来。
比如你去做份饭，你如何做？我也不知道，只要把我放厨房我就会~价值就比较......
如果能把做饭的方法呈现出来，呈现成知识晶体，那么能力提升就能得到保障。
（2）价值变换
第二、三章告诉你的逻辑
和头部交换
和一手交换
和熵减交换
跟不重叠交换
（3）价值变现
如何让能力在变化的时代可以非线性提升？
古典老师的方法：
第一章：用新的方法：积累、学习、见人、蓄势
第二章：好的方法论、刻意练习、大量实践的机会
第三章：把能力提升当作系统来对待
问题：你看完第三章后，如何把这些方法整合到一起呢？在脑海中能不能形成框架？在未来需要使用的时候如何去调用它呢？第三章理解掌握了打10分，没理解没掌握打0分，你打几分？
2 如何有新视角重新理解第三章
2.1 本章主旨
主题：联机学习
在这个“终身学也学不过来”的时代，面对一系列的学习焦虑问题，掌握高手学习技术，跃迁成为知识高手。
- 高手战术：用提问学习，用联机思考，用输出整合
2.2 万物互联的影响
提问：你觉得我读书和你的读书有什么不同？
用系统方式构建在一起：输入- 系统 - 输出
① 重要观念：别人的知识不能整合到自己体系里去的话那还是别人的知识，不可能成为自己的
② 刻意训练系统思维：在第四章领读提到的，要想办法把所有东西系统化。第三章主要讲方法，大多数能看懂，要考虑去整合到一起。决策原则：边际成本递减
看完一次第三章用0.5 h，如果可以用1.5 h让第三章变成自己的，未来用相关内容时不需要再打开书了，那未来每次用都在均摊这1.5 h。但很多人先看完，用了0.5 h，好像明白了，但未来用的时候又要找出来书找出内容重看，可能又花0.5 h了，那每次这样成本就很高。
③ 输出：很多人说自己看书低效，但是看懂了后一定要按知识晶体的方式往外输出，不然书就白看了，这段时间就白白浪费了，一定会获得巨大启发感，然后过几天就没有了。
④ 第一印象：最后一章领读会谈到，指当你面对问题的时候，你的第一印象是什么？
哎呀，怎么办怎么办想一晚上？翻箱倒柜去找还是请教他人？这都是对待问题不同的第一反应，如果你读书的第一反应是：我知道了，知道讲什么就好了，这个第一反应要小心，不够功利，是感性的状态，不是理性的状态，我们要做理性决策。
(1). 输入
① 高维信息的输入 P114-P119
共读如果直接解释这本书，那就是降维了。永澄老师是先升维再降维，升到更高维度上去，内容可能少，但是维度高，再降维，降的维度和书的维度是一样高的，所以很多人听了是有收获的。如果领读直接降维，那万一你有阅读理解能力呢？怎么还需要降维呢？
一二三四手信息，对应的是维度高低的问题。如何找到呢？=>辨别、跟随或成为这样的人，这样可以有高维信息的输入。
② 有选择的输入 P119-125
认知效率：每次看完了更新认知，更新的认知和投入的时间精力的比值问题。如果更新得慢，那认知效率就很低。
套路：功利性配置资源
哪一段时间看什么不要从第一页开始读起
③ 大量输入知识模型 P132
(2). 系统
① 系统的基本逻辑 P185
P185金字塔：先有问题再联机处理（功利学习和联机思考），然后产出知识晶体（更换或假装写本书）
逻辑要先清楚才能有效组织内容
② 极强的目的性 P121
任何学习或能力提升都是要有目的的。
P121目标导向，及时反馈，最近发展区。（能力提升的目标）
很多人拼命学习而不是拼命提问就是因为没有目标
③ 联机学习 P140-P151
P140用答案换答案：知识的跃迁
P146和知识源头联机
④ 联机写作 P147-P149
多元，高频，提问、结构、汇聚
⑤ 思想夜宴 P150-P151
联机思考
⑥ 成为提问者 P154-P171
提问的价值：聚焦，抗折旧，启发思考，推进创造，促进成长，解决知识焦虑
问题术大于知识术
方法：罗列问题清单
问题：你觉得书中的结构你掌握得清楚吗？
老师觉得自己掌握得不清楚。写畅销书和写理论著作不一样，畅销书有时候不能理论结构太清楚，结构太清楚会觉得看着无趣，无聊。可能古典老师有自己的结构，但是抽炼不出，只能自己构建结构。
(3). 输出
① 知识输出组快化 P125-P132
就是知识晶体。树状结构、关联结构、数据结构
P133-135尝试创造模型、模仿模型
② 假装写本书 P166-P168
③ 知识IPO P176-P181
④ 放大碎片化知识 P181
努力成为某个领域的代理人
⑤ 设计知识MVP P182
百元方案、生涯咖啡
⑥ 首席知识官 P183
2.3 本章的几个重要关键点
互动：第三章的领读里，你最受启发的一点是什么？
回答问题并不重要，重要的是解答问题背后的思路。
如果回答问题不思考思路的话，边际成本很高，相当于你直接对应着一个问题，每一个问题都要换一个你或一种状态来解答。如果你对应一个思路再对应一个问题，一个思路可以解决若干个问题，掌握这个思路不就够了吗？
边际成本递减，在任何时候都用上这一个原理。如《跃迁》所提的，在任何一个地方都要思考如何利用非线性。
3站在三层系统角度看知识管理
3.1知识管理者的悖论
问题：记得三层系统是什么吗？能不能分别说出名字？
(1). 文章推荐
永澄：问题的唯一原因，用三层系统给出解释http://mp.weixin.qq.com/s/fKQ7YWAlj-AR_56r3AJVTw
(2). 三层系统是一种认知模型
(3). 知识管理者的悖论
好想看书，电脑桌面要好好整理，要多努力不要被赶上。这些是目标管理者的自己的说法，都是对的，在有效层里，都是有效的。但是出现了很多古典老师说的问题：“学习的时候什么都学，不往一手去，不往源头去；读书的时候什么都看，一点目的性也没有；光学知识不懂如何用；自己学不懂联机；拼命学不会产生成果或积累等。
知识管理那么重要，每个点都对，为什么合在一起就不对了呢？出现各种问题的逻辑其实是进入了悖论层，所以出现了各种无法解决的问题。
(4). 知识管理的逻辑
数据-信息-知识-能力-智慧：（由下往上）。掌握数据信息没用，要有知识，知识的管理形成能力，能力提升成智慧。
知识的不断管理就能得到能力吗？有能力的人知识也不见得需要管理。在系统升维过程里会遇到悖论的，如果解决不掉就要跳离出去解决。
3.2 用能力角度来重看学习
提问：你听说过显性知识和隐性知识这两个词么？
利用X生成Y（学习场域的理论）
想想看：什么叫用显性知识生成显性知识？什么叫用显性知识生成隐性知识？什么叫用隐性知识生成隐性知识？什么叫用隐性知识生成显性知识？
(1). 显性知识生成显性知识：整合
很多显性碎片知识，想办法整合到一起，整合成知识专题，知识晶体。
整合成知识晶体属于素材层级的。
整合成知识专题，比如假装写本书，就属于项目层级的。
输出的三个级别
素材——>卡片
文章——>文件
图书——>项目
整合：让资源产生价值，让零散的东西凑在一起产生价值
(2). 显性知识生成隐性知识：在干中学
解决问题的理念——做的事项比自己的能力高一点点，就很容易产生隐性知识。做的过程中突然灵感频现，然后把这个问题解决掉了。
整套体系
做前学——项目化的方式：在项目开始前有效调取各种有效的知识组合。
做中学——显性生成隐性，star模型
做后学——项目复盘
(3). 隐性知识生成隐性知识
水平相当的人凑在一起，用类比、隐喻的方式讲自己领域的事情。
例子：比如给你讲个事，先给你讲个例子，讲个例子后问你懂了吗？懂了懂了！但是对方懂了可能和你是不一样的，对方可能是以自己的知识体系获得了理解。
(4). 隐性知识生成显性知识：学徒、同侪。
比如：
有些事情自己会做，但是没有显性化，没有讲出来，学徒在旁边学，然后写出来了。（学徒是代名词），所以必须要有导师
输出卡片的时候，一群人每天写1-3张卡片，互相交流，看了别人卡片，用别的领域去思考，然后和自己领域的事情打通到一起。
需要思考和判断的：站在显隐性看待的话，记高维的轴线图重要呢？还是记书中低维的内容重要呢？
3. 3 给一个建议 (——>结论）
能力管理 > 知识管理
既然知识管理的目的是为了能力提升，那为什么不直接奔能力而去呢？
想着多看点书啊之类的，为什么不直奔提升能力的方面去呢？思考这方面的话，很多焦虑就会消失不见啦~
能力跃迁才能带来能级跃迁！
