在讲解十进制数与二进
制数之间相互转换这个问题
时，教师可以不直接讲转换算法，而是先提
问了一个学生们都认为很简单，但是又回答
不正确的问题，来引起学生们的学习兴趣，如：
计算机用的是直流电还是交流电？对此问题，
同学们讨论，并说出回答的答案的依据，几
乎所有的学生都认为，计算机用的是交流电。
依据是计算机的电源插在220V的交流电源上。
但学生们的答案都是错的，计算机用的是直
流电，学生们很好奇，就急于想听教师讲出
这个答案的依据，这样，教师就引进了二进
制数的概念，告诉学生，计算机中所有的数值、
文字、符号、语音、图形、图像等等统为称数据，
在计算机内部，都必须用数字化编码（基二码
二进制编码）的形式被存储、加工和传送。
并且讲解了二进制码的基本点符号0和1。
采用 0 和 1 的优点是：符号个数最少物理上
容易实现；与二值逻辑的真假两个值的对应
简单；用二进制码表示数值数据运算规则简
单。然而在我们的现实生活中所用的数值都
是十进制数，那么接着就讲了十进制数如何
转换成二进制数。十进制数分为整数和小数。
对于十进制的整数转换成二进制数的法则是：
除以 2 取余。对于十进制的小数转换成二进
制的法则是：乘以 2 取整。
相反二进制数如何转换成十进制数呢？
教师同样可以先举了一个简单的例子引入了
概念按阶展开。
二、教师要把抽象的知识具体化
讲解 CPU 的工作原理时，教师首先讲解
CUP 的全称 central processing unit 即中央处理
器，有人也称它微处理器。顾名思义，CPU
就是电脑的中央核心部分，负责处理各种硬
件装置传送进来的资源，经过判断计算后，
再下指令将资料送到正确的装置上执行。讲
完这些以后学生都很迷茫，因为太抽象了。
教师就可用现实中做广播体操的例子来把抽
象的问题具体化。做广播体操的整个过程是，
首先我们的耳朵听到指令，然后再把指令传
送给我们的大脑，大脑经过分析判断后再把
指令传送的我们的肢体，以此来确定肢体的
动作。紧接着教师就用计算机如何打印文件
这个例子与做广播体操相对照。
当我们要打印一份文件时，首先通过键
盘或者鼠标输入打印的指令，CPU 收到指令
经过分析判断后知道我们要打印文件，就会
下达指令将资料传送给打印机，然后由打印
机执行打印工作。通过这个例子使学生们联
想到可以把 CPU 比喻成人类的大脑它不但要
负责接收外界输入的信息资料，而且还要负
责处理这些资料，然后将处理后的结果传送
到正确的装置上。几乎大大小小的工作，都
需要 CPU 来下达命令，传送到其他设备上来
执行。通过举例子的讲解方式使学生们了解
了 CPU 的工作原理。把抽象的复杂的问题具
体化简单化，增强了学生学习的信心。
三、教师可通过学生讲解来验证教学效果
课堂上教师讲解一个系统的知识点后，为
了了解学生的掌握情况，教师可采用先挑一些
程度好，理解能力强的学生将刚才讲的知识再
讲解一遍的训练方法，这样我教师就可以了解
到学生们的理解与教师讲解的偏差在哪儿，还
有什么地方没有理解到位。教师可以就此问题
重新的再做解释。然后，再挑一些程度不好的
且理解力相对比较差的学生，再来讲解同样的
问题，如果讲解的比较到位，就证明这个问题
几乎所有的学生都已经掌握了。
总之，在计算机组成原理这门课的教授
过程中教师要想尽各种办法，运用多种教学
手段，设计有趣的教学活动来激发学生的学
习兴趣，培养学生积极的学习态度，与学生
建立相互信任，相互尊重，平等交流的师生
关系，让学生充满激情，主动投入到学习过
程中，学生进一步了解、掌握计算机应用基
础知识。
