开始上课

   一节课刚开始和快结束时所讲的内容，是学生最容易记住的。一节课刚开始的几分钟非常重要!一个成功的开局意味着：

* 把学生的注意力吸引到你要讲授的内容上

* 激发学生的好奇心和学习兴趣

* 引领学生更积极的参与到课堂教学中

良好的开局会为整堂课的顺利进行奠定基础。通过前行的引导，学生已经为课堂学习做好了心理准备：疑惑、好奇、兴奋、得意、质疑、着迷等。

无论什么年龄层次的学生（包括成人），在学习之前都带有这样的疑问：将要学的东西对我有什么意义？如果老师能够及时解除这个疑惑，就可以很快调动学生的学习积极性。

在两分钟之内让学生参与到学习过程中是十分必要的。下面的注意事项，有助于吸引学生注意力、帮助你调动学生的技巧和方式：

* 记住：你的教学在上课铃响起之前就已经开始了！首先提醒学生做课前准备，然后使用手指谣（低年级）、海报、标识牌、音乐、幻灯片以及其他形式来吸引学生的注意力，提醒他们学习即将开始。在正式讲课之前讲一些和教学内容有关的小故事，日常琐事等，也可以有效激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。

* 在你课前五分钟一进入教室时，就可以开始着手吸引学生的注意力了。发挥你的创造性，想出一些方法，精心准备一些与教学有关的设备和器材，引起他们的好奇心，刺激他们的思考。比如，在公告栏上或者黑板上贴一句话、出示一个字谜、抛出一个挑战思考题、给出一些令人吃惊的统计数据、画一幅与课堂教学有关的漫画等。

* 不要试图在嘈杂的环境中开始讲课。上课起立问好的环节，可以让班级学生迅速安静下来，关注教师。学生坐下之后尽量快速切入主题。使用有吸引力的语音语调，将学生注意力抓住。

* 在课堂上展现出你的热情，它会感染学生。如果你对讲课没有表现出足够的兴趣，也很难吸引学生的注意力。

* 开始讲课时，要用眼睛看着全班的同学。

* 上课一开始，可以先对本堂课的主要内容做大致介绍。介绍要富有吸引力，不要太平淡，也不要让学生感觉特别难。

* 上课一开始要避免那些常规任务（如点名、收作业、下通知等）。记住：一节课的开头和结尾部分是最重要的！可以在晚些时候，比如当学生开始独立做作业或开展小组活动时，再开始查点人数。

* 如果是以问题的形式导入新课，学生回答问题的形式，根据课堂情况，可以不只限于举手回答，比如在纸上写下答案、大声回答、自己在心里轻声回答等等。一个让所有人都想回答的问题，会成为一个很有效的引入。但是如果总是刻板要求必须举手回答且每次只能一个人回答，可能会让一部分人感到沮丧，使得效果大打折扣。

* 另外，要灵活掌握回答问题的时间，不要等大部分学生感到无聊、甚至无聊到开始恶作剧了再停止，要在大家对问题还有兴趣时，及时过渡到下一个教学环节，用新的工作去延续学生对教学活动的关注。

* 对教学主题有关的内容做一个小测验。在给出正确的答案之前，精心设计学生回答问题的方式。可以在黑板上把学生的答案制成表格，也可以让学生根据对答案的确定程度，进行分组。

* 利用各种道具，如一件奇特的器具、装饰品、收藏品、玩具、小动物或者新的发明等，吸引学生的注意力。发挥你的想象力，为课堂教学注入幽默感和个人色彩。例如，拿着手机走进教室，假装打电话的样子，透露你将要讲授的主题。

* 借助于服装和帽子展示与教学有关的主题。可以在T恤衫上绘出与课程有关的图形和名言，在上课时脱下衬衫展示给学生。

* 类比。将要学习的新内容，和已经学习过的内容作比较。

* 开展记忆大搜索活动。让学生两两配对，告诉学生你的指导语：“对于我们将要学习的教学内容，你了解多少？请告诉你的同伴。”90秒钟之后，两个人互换，重复以上的过程。90秒钟之后再互换，然后60秒钟互换，最后30秒钟互换，结束活动。

* 利用一些魔术技巧为你的开局注入活力。可以参阅有关的书籍或者向专业的魔术师学习一些简单的技巧。你的技巧表演一定要和教学有关，而不是仅仅出于取乐的目的。

* 在讲授新课之前，对上节课学习的内容进行复习是合理的做法。然而复习也要讲究趣味性，使学生愿意参与到其中，例如：绘图、类比、头脑风暴、角色扮演、小组合作等活动，都是不错的主意，比起单纯的告诉学生所学习的知识更有效果。

* 尝试着变化开局的方式，追求最大化的教学效果。这需要你充分发挥想象力，不断推陈出新。如果你有一个良好的开端，迟到的问题也可以得到有效的解决。

* 以当天的教学内容为题材编排戏剧，组织学生表演。在一上课时，请排练好的学生表演给大家看。

* 制造悬念（听完了本节课后你们将……）

* 在一张大的新闻纸上画出三个直径超过33厘米的圆。

        第一个圆代表“对于将要学习的教学主题，我知道多少”，小组集体讨论5-10分钟的时间后，把讨论结果填入第一个圆中。

        第二个圆代表，“对于将要学习的教学主题，我希望知道多少”。五分钟的讨论后，把希望了解的问题填入第二个圆中。然后把新闻纸贴在墙上。

        第三个圆代表“通过学习我学会了多少”。等到课程快结束的时候，引导学生讨论，并把结果填入第三个圆。

* 上课铃响后的前三分钟，用来活跃课堂气氛。可以请学生举手回答一个与当天课程有关的问题，比如，有多少人曾经骑过马？也可以让学生写出他们的答案，或者让学生进行小组讨论。刚开始上课时，要力求营造一种积极主动的气氛，而不是让学生被动的听课。

这些技巧与教学设计的关系

以上的技巧和形式主要用于一堂课的开始环节，目的是迅速抓住学生们的注意力，带他们进入你接下来的环节中。它们与备课时的“引入”设计有相重复的部分，也略有不同：备课时要充分考虑“引入”内容与教学目标的关联、与后续整个教学活动的关联；至于这个内容要以怎样的形式来呈现，则可以根据上课时班级的具体情况来选择合适的形式。比如一堂数学课，即便是相同的教学目标、相同的引入设计，也可以有几种开场形式：

* 如果学生前一天的作业中有能供使用的错题案例，可以直接展示错题案例。

* 如果这一天学生们比较躁动，预估直接出示题目比较难吸引，可以改换故事的形式开场，引出题目。

* 如果学生们对话题的反应很热烈，非常想要表达，可以考虑临时改用两两对话的方式，满足大家的表达欲望，再收回来进行总结。

* ……